朱丹

摘 要：在多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在很多值得去分析和探究的問題，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0193-01

教育信息化是當(dāng)前小學(xué)語文教育的重要發(fā)展方向，是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，以全新的教學(xué)方法來調(diào)整和改善，進(jìn)而迎來全新的小學(xué)語文教育教學(xué)格局。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在很多值得去分析和探究的問題，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

1 多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，是符合新課標(biāo)的基本精神的，是有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革事業(yè)健康發(fā)展的。具體來講，多媒體技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，多媒體技術(shù)教學(xué)，迎合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使得其積極融入到語文教學(xué)實(shí)踐中去；其二，多媒體技術(shù)的融入，可以以更加形象的方式來呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容，有利于語文課程情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這樣的意境中更加容易受到情感激發(fā)，此時(shí)的教育效果也更加好；其三，多媒體技術(shù)教學(xué)工作的開展，以全新的方式來呈現(xiàn)語文課程內(nèi)容，更加容易開展審美教育，人文教育和情感教育，這是當(dāng)前學(xué)生審美情趣提升的重要契機(jī)。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究

多媒體技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，并非朝夕之事，也不是簡單的一加一等于二的問題，往往需要小學(xué)語文教師在樹立正確教育信息化理念的基礎(chǔ)上，找到多媒體技術(shù)與小學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)。對此，筆者認(rèn)為需要關(guān)注如下內(nèi)容：

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人教版小學(xué)語文《大海的歌》課程為例，此課程內(nèi)容描繪的是作者出海參觀，分別從碼頭，海港和大海三個(gè)位置為切入點(diǎn)，對于自己的所見所聞進(jìn)行了描繪，表達(dá)的主旨是對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。在此次教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這對于激發(fā)學(xué)生的積極性來講，是很有意義的。此課程可以依照以下的步驟來進(jìn)行：首先，設(shè)問大家是否看到過大海？是否聽到過大海的聲音？接著放映已經(jīng)截取好的大海的視頻資料，來向?qū)W生展示大海的樣子，使得其熟悉大海的聲音，接著自然過渡到課程主題；在碼頭，在海港和大海三個(gè)不同的位置，分別播放課文的朗讀資料，最好是配有大海背景聲音的，這樣可以營造出更加形象和真實(shí)的大海意境；在課程講解結(jié)束的時(shí)候，要求學(xué)生在多媒體音樂背景下，有感情的去朗讀課文，由此加深對于課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升到情感升華的階段。

2.2關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)效率的提升

小學(xué)語文教學(xué)過程中也常常涉及到一些需要抽象思維的內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)也是課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是很多小學(xué)生難以掌握的環(huán)節(jié)，這也是影響課堂教學(xué)效率高低的重要因素。對此，筆者認(rèn)為可以運(yùn)用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。此處我們選取人教版小學(xué)語文《烏鴉喝水》課程教學(xué)為例，一般來講，此課程的難點(diǎn)在于使得小學(xué)生了解到水是怎樣到烏鴉嘴里面的，使用傳統(tǒng)講解的方式，往往需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的抽象思維能力，教學(xué)效果不是很理想。因此，在課程教學(xué)到此環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以以制作動(dòng)畫片的方式來呈現(xiàn)整個(gè)烏鴉喝水的過程，這樣小學(xué)生可以在觀看課件動(dòng)態(tài)圖片或者視頻的過程中，十分清晰的看到烏鴉喝水的過程，此時(shí)這環(huán)節(jié)的教學(xué)就不會(huì)成為此課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)了。語言講述，是在追求師生思維之間的交流，其展現(xiàn)出來的是被動(dòng)的傳授，但是動(dòng)態(tài)多媒體課件，以豐富的動(dòng)態(tài)來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可以使得學(xué)生更加快的去理解，此時(shí)的課堂效率自然就比較高了。

2.3營造視聽世界，啟迪學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)可以結(jié)合不同的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊曨l或者音頻資料的融入，由此營造出一個(gè)更加生動(dòng)，更加形象的視聽世界，這對于促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)來講，是很有幫助的。此處，我們選擇人教版五年級下冊課程《草船借箭》教學(xué)為例，作為小說故事類型的課程教學(xué)，其情節(jié)性很強(qiáng)，需要在特定的歷史背景下去理解當(dāng)時(shí)的人或者事。對于此課程教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)營造視聽世界的時(shí)候，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，根據(jù)課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三國演義電視機(jī)的播放，截取草船借箭的故事情節(jié)，將其作為課文講解過程中輔助資料；其二，一邊播放視頻資料，一邊要求學(xué)生在課文描寫內(nèi)容中尋找，保證做到一一對應(yīng)，這樣才能夠使得學(xué)生對于課文的內(nèi)容有著更加深刻的理解，才知道為什么這樣的計(jì)策可以生效？其三，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的問題，要求學(xué)生弄清楚課程的線索，故事的框架，并且以多媒體課件的方式來呈現(xiàn)整個(gè)故事的行文脈絡(luò)，并且對于主要人物的行動(dòng)和言辭進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握對應(yīng)任務(wù)的性格特點(diǎn)和規(guī)律。

2.4融入情感教育，提升情感的體驗(yàn)

新課標(biāo)提出素質(zhì)教育的理念，要求在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)娜谌肭楦薪逃纱耸沟眯W(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)該積極做好的事情。對此，我們選擇人教版小學(xué)四年級上冊《秦兵馬俑》課程為例，秦兵馬俑是我國古代不朽藝術(shù)的代表，在參觀秦兵馬俑的過程中，使得學(xué)生對于祖國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛和崇敬之情，是此課程教育教學(xué)的根本性目的，這也是情感教育的重要契機(jī)。在此課程教學(xué)工作開展的時(shí)候，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，以視頻資料為引導(dǎo)，介紹秦始皇與兵馬俑的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對于這位秦始皇和兵馬俑產(chǎn)生崇敬之情；其二，以動(dòng)態(tài)旅游宣傳片的方式來展示兵馬俑的規(guī)模，從不同角度去欣賞兵馬俑體現(xiàn)出來的千軍萬馬的意境，由此激發(fā)學(xué)生對于古達(dá)文化的敬佩之情；其三，要求學(xué)生列舉出更多自己所知曉的中國古代文化遺跡，并且使用簡單的文字來進(jìn)行介紹，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以選取其中幾個(gè)知名的，進(jìn)行視頻演說，由此使得學(xué)生對于中國古代文明產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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