馬勝男

摘 要：幼兒自信心的培養(yǎng)對于幼兒的健康成長有著極為重要的作用。幼兒自信心的培養(yǎng)需要依靠幼兒園和家庭雙方的共同努力。在幼兒自信心培養(yǎng)過程中，要積極主動地改變幼兒家長的教育態(tài)度和對幼兒自信心培養(yǎng)的重視度，積極發(fā)揮幼兒家長的主觀能動性，開展各種有特色的互動活動，全面增強(qiáng)幼兒自信心。

關(guān)鍵詞：家園互動 幼兒 自信心

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0242-01

1 幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

自信心是一種良好的心理品質(zhì)，是個性的重要組成部分，是一個人對自身力量的充分認(rèn)識，是敢于擔(dān)當(dāng)、直面挑戰(zhàn)、贏得成功的關(guān)鍵因素。幼兒時期，是個性形成的初期階段，也是自信心形成的最佳時期。前蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家列昂節(jié)夫指出：“幼兒期是個性最初開始實際形成的時期”。蒙臺梭利認(rèn)為：兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在的生命力”或稱之為“內(nèi)在潛力”，或把它總括為“人類的潛能”。缺失了自信心或自信心不足，將嚴(yán)重影響幼兒“內(nèi)在的生命力”的激發(fā)。因而，對幼兒進(jìn)行必要的自信心培養(yǎng)，不僅是其個性形成的內(nèi)在要求，也是激發(fā)自身“內(nèi)在潛力”的迫切需求。2—6歲的幼兒，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性高，信任師長，可塑性強(qiáng)，易于引導(dǎo)，是自我意識萌發(fā)和形成的時期，在此時，對幼兒的自信心進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅會實現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果，更是成為其成長道路上人格健康發(fā)展的強(qiáng)大動力。

2 家園互動培養(yǎng)幼兒自信心的迫切性

望子成龍是每一位家長內(nèi)心的迫切渴望，也正因如此，許多家長對孩子寄予了非常大的期望，在其的學(xué)習(xí)教育上可以說是不韙余力，胎教以及幼教更是非常的熱門，教育的重心往往偏重于對知識、技能的掌握，比如要求孩子背唐詩、數(shù)數(shù)、彈鋼琴之類，對于幼兒自信心的培養(yǎng)，卻往往會忽視掉，因而，不僅造成許多幼兒過早失去歡樂的童年，在自信心上也正逐漸的失去，可以說，如今許多城市大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)正是當(dāng)今幼兒教育的未來版本。而幼兒園教育中，也往往由于教師素質(zhì)的參差不齊或者教育任務(wù)的繁重、教育方式的不得法等，忽視著對幼兒的自信心培養(yǎng)，甚至于在互動過程中，幼兒表現(xiàn)出退縮、逃避等自信心不足表現(xiàn)時，教師還會進(jìn)行呵斥、打罵，極大的傷害著幼兒的自信心。因此，改變此種現(xiàn)狀，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的重要工作方向之一。盡管培養(yǎng)幼兒自信心是一個長期且艱巨的工作，但“師者，為人父母矣”，“一日為師，終身為父”，幼兒園教師應(yīng)認(rèn)識到自信心對于幼兒健康成長的重要性，因而，主動與家長一起改變觀念，改變教學(xué)和培養(yǎng)的方式方法，與家長一起，在家園互動中尋找科學(xué)的教育方法，促進(jìn)幼兒自信心的健康發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)幼兒自信心的有效方式必然是家園一體化的教育，即家庭教育和幼兒園教育要實現(xiàn)充分的對接。

3 家園互動培養(yǎng)幼兒自信心的方法

要更好地增強(qiáng)幼兒的自信心，就需要加強(qiáng)家庭和幼兒園的互動，通力合作，創(chuàng)新方式，推動工作的有效開展：

3.1實施家園互動方案，改變家長教育態(tài)度好方法

家長往往對幼兒的自信心培養(yǎng)工作不重視，因而造成許多培養(yǎng)工作都極為被動，因此，讓家長改變教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，極為重要。

（1）做好自信的主題宣傳教育。一是可以設(shè)立家園之窗，每期家園之窗增設(shè)各類小欄目，如《自信家教、家教自信》，抄寫一些權(quán)威雜志和權(quán)威教育家對自信教育獨到的見解和觀點；《家教實例》中發(fā)表成功的父母一一細(xì)述真實而可信的對孩子自信的培養(yǎng)。二是可以加強(qiáng)短信宣傳，以短信群發(fā)的方式每周向家長發(fā)送關(guān)于培養(yǎng)孩子自信的方式方法。三是設(shè)立微博或博客、微信、家長QQ群宣傳，建立幼兒園官方微博和博客，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。

（2）開展家庭互動活動?？梢耘c家庭一起開展的互動活動包括：一是孩子自信培養(yǎng)法：如社會活動《我愛我的名字》，課前請孩子們了解自己名字的含義，了解父母對自己的美好期望。二是開展競賽活動，組織幼兒知識競賽活動，如設(shè)計數(shù)數(shù)游戲，誰數(shù)數(shù)得多，就給予獎勵；如設(shè)計看圖講故事，誰看到的圖片講的故事更生動，就給予獎勵，激發(fā)幼兒的自信心。三是開展角色扮演活動，設(shè)計一些場景劇，如《朵拉》《巧虎》里的故事情節(jié)，由幼兒扮演，老師指導(dǎo)，通過情景設(shè)計，激發(fā)幼兒的自信心。四是親子任務(wù)活動，給幼兒留下一些簡單的自信培養(yǎng)任務(wù)，要求父母按照教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)。五是多開展一些親子游戲活動，可仿照中央電視臺少兒頻道的節(jié)目，設(shè)計一些親子家庭游戲，父母與幼兒共同參與，在外景安全的環(huán)境里，使幼兒尋找自信心。

（3）進(jìn)行家庭走訪，走訪家長，進(jìn)行座談或者溝通，了解幼兒的動態(tài)，做好家長的心態(tài)調(diào)整工作。在家庭走訪活動中，一是要注意常態(tài)性，許多幼兒園都基本沒有開展過家庭走訪，即使有家庭走訪活動，一學(xué)期也最多只有1-2次，對于幼兒的家庭環(huán)境、成長空間、教育方式自然無從了解，因此，應(yīng)該建立定期走訪制。二是在效果上，要取得成效，許多幼兒老師多將走訪活動當(dāng)作一次例行性公事，沒有事前準(zhǔn)備、調(diào)查，走訪中也沒有認(rèn)真溝通交流，走訪后更是沒有總結(jié)提高，所以，效果自然是差強(qiáng)人意，為此，要在事前要做好計劃，如走訪的方式，交流的內(nèi)容等，走訪中要通過“看、問”等方式找到現(xiàn)狀，走訪后要寫走訪總結(jié)，多個老師之間要進(jìn)行交流。

3.2積極發(fā)揮家長的主動能動性作用

培養(yǎng)幼兒的自信心，還必須全面了解幼兒的情況，為此，一是需要制訂幼兒家庭小檔案。記錄幼兒家庭結(jié)構(gòu)的狀況，根據(jù)家長性格、職業(yè)及文化水平的特點，著重研究溝通的形式和方法，挖掘家庭的教育資源，最大限度地發(fā)揮家長的教育潛力，達(dá)到親師相長，共同學(xué)習(xí)。二是建立家長志愿者資源庫，開展家長志愿者活動。把原本似乎僅僅是老師服務(wù)、培訓(xùn)的對象——家長引入教學(xué)實踐，使之成為幼兒園的專職教師，在開展各種幼兒教育活動中，充分發(fā)揮他們的智力資源。三是發(fā)揮幼兒家長的主動性，如在開展主題活動前，教師及時召開全體家長會，把這個活動的來源、開展網(wǎng)絡(luò)圖等一一向家長介紹，請家長提出改進(jìn)建議?；顒又校處煱衙總€活動的開展情況、活動目標(biāo)、請家長配合的項目等都及時在家長專欄內(nèi)公布，讓家長做到活動的開展心中有數(shù)。最后，在主題活動結(jié)束時，邀請全體家長參與活動的展示匯報，活動中幼兒自由選組，以各自喜歡的形式向家長匯報學(xué)習(xí)的收獲。