陳海芳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和效能，即在課堂40分鐘內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)、最大限度地達(dá)成育人目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)圓滿地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何利用課堂上有效的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文呢？下面我從課堂教學(xué)入手探索如何構(gòu)建高效的初中語文課堂。

一、開課時(shí)，巧用激情導(dǎo)入

開講是引入新課的第一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提供給學(xué)生的第一感知。它的任務(wù)在于充分激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，把學(xué)生引進(jìn)作品，感知作家思想感情。針對學(xué)生因剛打過上課鈴之后，大腦皮層上的興奮點(diǎn)未能馬上進(jìn)入本節(jié)課的相關(guān)區(qū)域這一情況，教師就應(yīng)利用各種手段巧設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，使學(xué)生的不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活，從而進(jìn)入可喜的“共振”的境界。引人入勝的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。如在講授《春酒》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：課前讓學(xué)生聆聽滿文軍的《望鄉(xiāng)》，不僅用聲音凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且為本文的學(xué)習(xí)奠定了思鄉(xiāng)的基調(diào)。教師隨后發(fā)問：在眾多的傳統(tǒng)節(jié)日里同學(xué)們最盼望的是什么節(jié)日？為什么？問題的巧設(shè)使學(xué)生一下子興致盎然，激起了學(xué)習(xí)興趣，從而起到活躍課堂氣氛的作用。

二、提問精當(dāng)，熟練駕馭課堂

由于學(xué)生存在著知識積累及學(xué)習(xí)能力的差異，往往對同一個(gè)問題的認(rèn)識有深有淺，因此在回答問題的過程中會出現(xiàn)一些在教師預(yù)設(shè)之外的情況。這就要求教師根據(jù)課堂教學(xué)中的生成與預(yù)設(shè)之間的差距，及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控課堂，采取恰當(dāng)?shù)慕M織形式帶領(lǐng)學(xué)生思考，指導(dǎo)思考的方向。

首先，設(shè)計(jì)的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；且問題的難易要適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；提問要面向全體學(xué)生，盡量使全體學(xué)生都積極參與思考；問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，使更多的學(xué)生有被提問到的機(jī)會。在教學(xué)《春酒》一文時(shí)，設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：識春酒，知文意；品春酒，談感悟；思春酒，悟感情。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。這三個(gè)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)分別是：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說這杯“春酒”里有什么內(nèi)容？課文中有許多細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情，請找出來，讀一讀，品一品。這杯“春酒”里蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？第一個(gè)問題設(shè)計(jì)較簡單，意在讓學(xué)生對文章有初步的感知，因此大多數(shù)學(xué)生都能回答，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而后兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，相對有點(diǎn)難度。這就體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)的層次性。在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生活動起來，真正從課文中通過品讀語句來發(fā)掘品味作者家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)俗人情。

其次，提問更應(yīng)有一定的藝術(shù)技巧。在教學(xué)中應(yīng)以語言為“抓手”，精心設(shè)計(jì)提問，引領(lǐng)學(xué)生挖掘作品中語言所蘊(yùn)含的情感因素，細(xì)致體味，努力讓學(xué)生“神入”，從而達(dá)到讓學(xué)生和文本作者對話，領(lǐng)會作者的情感，使課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的理想境界。在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，要求學(xué)生找到作者集中筆墨詳細(xì)描寫“斑羚飛渡”的自然段，圈出飛渡中的動詞并說說你覺得哪些動詞用得最傳神？為什么？學(xué)生各抒已見，讓學(xué)生深深感受到了老年斑羚用自己的死亡做“橋墩”，為年輕一代架起了生命橋梁的精神。再通過有感情地朗讀，去感受斑羚們在危難時(shí)刻表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。通過這種方法，讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生身臨其境地走入畫面中，仿佛自己也變成了斑羚中的一員，這樣學(xué)生自然就與文本產(chǎn)生了共鳴。

三、借助多媒體，提高效率

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是獲得知識和技能的一種力量。新課標(biāo)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！倍嗝襟w輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息時(shí)代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，打造高效課堂。如《春酒》中對作者的介紹，利用多媒體，能有效快速地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解本文的思鄉(xiāng)之情。

雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！闭n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動，任重而道遠(yuǎn)。在新課改的牽引與推動下，讓我們也努力學(xué)做一棵樹，努力學(xué)做一朵云，構(gòu)建高效的語文課堂，努力提高課堂效益。

作者單位：浙江省寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部（315040）