錢(qián)群

初中時(shí)期是幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，通過(guò)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。有效性是評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)解決的首要問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行了研究與總結(jié)。

一、認(rèn)真做好備課工作

認(rèn)真的備課工作是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要保障，并能為教學(xué)提供明確的思路指引。因此，在上課之前，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂教案，從而實(shí)現(xiàn)有效的備課。備課是幫助老師梳理思維的過(guò)程，有效的備課須要教師不斷地進(jìn)行思考、鉆研。筆者認(rèn)為，有效的備課應(yīng)當(dāng)具備七大要素：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)教材、學(xué)生主體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂難點(diǎn)、課堂板書(shū)以及課堂作業(yè)。這七大要素能夠使教師更加全面的了解課程，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇文章時(shí)，筆者提前進(jìn)行了細(xì)致的備課，并閱讀了有關(guān)周總理的多篇文章，了解了周總理的生平事跡，在課堂中，為學(xué)生講述了周總理為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)不懈奮斗的故事，使學(xué)生感受到了周總理的偉大，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，幫助學(xué)生塑造了良好的思想品格。

二、良好的導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)有效性

課堂導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高課堂的有效性。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。在此基礎(chǔ)上，再將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”一文?；蛘?，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。教師的課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要符合實(shí)際，體現(xiàn)難易度。如我們?cè)谥v授《拿來(lái)主義》時(shí)，如果一開(kāi)始就提問(wèn)“送去主義”的本質(zhì)是什么，學(xué)生一時(shí)難以回答。因此，我們可以將這個(gè)問(wèn)題分解為：為什么要送去？送去的是什么？送去的目的是什么？送去主義的本質(zhì)是什么？這樣學(xué)生不僅水到渠成地理解了“送去主義”的本質(zhì)是投降賣(mài)國(guó)，還很容易地體會(huì)到文中所舉的三件事的諷刺意味。二是內(nèi)容要新穎別致，注重趣味性。課堂提問(wèn)要注意內(nèi)容的新穎別致，從而使學(xué)生產(chǎn)生“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的興趣，激起學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒(méi)有出來(lái)表態(tài)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立刻激起了學(xué)生探究的欲望。有的學(xué)生表示同意，有的學(xué)生表示反對(duì)，最終通過(guò)各自在文中找依據(jù)，他們達(dá)成了共識(shí)，即“詩(shī)人是通過(guò)人物刻畫(huà)和情景描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的”。這一新穎有趣的提問(wèn)令人叫絕。三是面向全體，注重廣泛性。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，并根據(jù)難易程度有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。

四、以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造高效課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭(zhēng)議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的。為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動(dòng)、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見(jiàn)，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”這種環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起，成效很大。

有效的初中語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，如果教師能夠發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真切地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，這樣的一堂語(yǔ)文課才是有效的語(yǔ)文課。

作者單位：江蘇省宜興市紅塔中學(xué)（214201）