唐維娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讀詩(shī)歌要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力。”可見(jiàn)想象在古詩(shī)詞賞析中起著至關(guān)重要的作用。本文以王維《使至塞上》這首詩(shī)作為教學(xué)實(shí)例，展開聯(lián)想和想象，從了解詩(shī)人生平，想象詩(shī)詞寫作背景；讀懂詩(shī)句內(nèi)容，想象畫面場(chǎng)景；深入詩(shī)歌情境，想象詩(shī)人情感三個(gè)方面對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)策略做以探討。

一、了解詩(shī)人生平，想象詩(shī)詞背景

詩(shī)詞是詩(shī)人用來(lái)抒發(fā)自己情感、表達(dá)個(gè)人志向的一種載體，正所謂“詩(shī)言志”。詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)各不相同，由此激發(fā)出的思想情感也是不同的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平的基礎(chǔ)上，試著從詩(shī)詞中暗含詩(shī)人情感體驗(yàn)的字、詞、句入手，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷、詩(shī)詞的寫作背景進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確地解讀詩(shī)詞。

在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，書下注釋標(biāo)注了這樣的寫作背景：開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份赴涼州，宣慰河西節(jié)度使。這樣的寫作背景僅僅點(diǎn)明了詩(shī)人寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、擔(dān)任的官職和出塞的任務(wù)，并沒(méi)有涉及到時(shí)代政治背景。如果對(duì)詩(shī)人的生平缺少必要的了解，學(xué)生很有可能會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤解讀。學(xué)生會(huì)認(rèn)為，王維受朝廷指派，以監(jiān)察御史的身份從京城去邊塞慰問(wèn)是一樁幸事美事啊，但是從詩(shī)句中的描述又不禁會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為何“中央特使”到荒遠(yuǎn)邊塞去慰問(wèn)，是“單車簡(jiǎn)從”出行？古詩(shī)中多用“飛蓬”比喻漂流在外的游子，那么詩(shī)中的“征蓬”是比喻王維這樣一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣嗎？此時(shí)尤其需要學(xué)生去了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷：王維青少年時(shí)期就富于文學(xué)才華，21歲中進(jìn)士。了解了王維個(gè)人經(jīng)歷、并結(jié)合詩(shī)中暗含情感體驗(yàn)的字詞所透漏出的信息，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。王維年少有志，很想干出一番大的作為，但是因受牽連而被排擠出京，他的理想抱負(fù)要如何實(shí)現(xiàn)？再加之他一向生活在繁華安逸的京城中，現(xiàn)在卻要去往北方荒涼之地，他的心情又會(huì)是怎樣？身為“中央特使”出使塞外，去慰問(wèn)邊塞打勝仗的將士，既無(wú)排場(chǎng)而是“單車”出行，又把自己比喻成枯黃的蓬草，身不由己，隨風(fēng)而飛?？梢哉f(shuō)，整首詩(shī)是在一種低沉抑郁的氛圍中起筆的，出塞之初王維的心情是苦悶抑郁的。

只有在了解詩(shī)人的生平、結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助合理的聯(lián)想和想象把詩(shī)人還原到當(dāng)時(shí)的文化政治環(huán)境中去，才能準(zhǔn)確想象出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作背景，初步感受詩(shī)人的內(nèi)心情感。

二、讀懂詩(shī)句內(nèi)容，想象畫面場(chǎng)景

了解詩(shī)人生平、把握詩(shī)詞寫作背景之后，筆者會(huì)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去讀懂詩(shī)句內(nèi)容，并憑借聯(lián)想和想象去填補(bǔ)詩(shī)句中的空白，合理拓展詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在頭腦中形成直觀的畫面或場(chǎng)景，進(jìn)而深入到詩(shī)詞的意境，去感受詩(shī)詞凝練語(yǔ)言的魅力。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句堪稱千古名句，但要深入地體味這詩(shī)句的妙處可不易。蘇軾盛贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。曹雪芹也在《紅樓夢(mèng)》中借書中人物香菱之口評(píng)價(jià)此詩(shī)：“想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無(wú)理，‘圓字似太俗。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！薄霸?shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！辈还苁翘K軾還是曹雪芹，他們的話都道出了一個(gè)方法：讀者想要直觀地去感受詩(shī)句中所描繪的畫面場(chǎng)景是離不開聯(lián)想和想象的。

在《使至塞上》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生單獨(dú)地理解“大漠”、“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“落日”這幾個(gè)意象的意思，然后引導(dǎo)他們用合理的聯(lián)想和想象去拓展詩(shī)句中的意思，填補(bǔ)詩(shī)句空白，用形象思維去感受王維的“詩(shī)中有畫”，想象蒼茫大漠中“孤煙直”、長(zhǎng)河邊“落日?qǐng)A”的雄奇景象。引導(dǎo)時(shí)，首先，讓學(xué)生通過(guò)想象把詩(shī)句中的這幾個(gè)意象在頭腦中形成一幅畫面，在一個(gè)空曠無(wú)比的沙漠中，有沖天而起的烽煙、蜿蜒曲折的黃河和一輪圓圓的落日，然后把這些景物放置在畫面的不同位置上，天邊有落日，空中有烽煙，地下有河流，形成畫面豐富的層次感；其次，讓學(xué)生去感受畫面中景物所呈現(xiàn)出的線條美，在一望無(wú)際的大漠背景之上，烽煙是縱的，長(zhǎng)河是橫的，落日是圓的；最后，再給這些景物添加上豐富的色彩，荒涼大漠中漫天的黃沙，黃昏時(shí)分橙紅色的夕陽(yáng)，泛著粼粼白光的黃河水，天空中升起一道白色烽煙。詩(shī)句中出現(xiàn)的幾個(gè)意象，組合起來(lái)構(gòu)成了詩(shī)的意境，在學(xué)生頭腦中形成了直觀的畫面，學(xué)生能形象地感受到王維筆下如畫一般美的雄奇壯觀的邊塞風(fēng)光，感受到古詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言所具有的豐富內(nèi)涵。

三、深入詩(shī)詞意境，想象詩(shī)人情感

《使至塞上》這首詩(shī)，更多人的目光被詩(shī)中雄偉壯闊的大漠風(fēng)光所吸引，而忽略了挖掘詩(shī)中隱含的詩(shī)人情感。實(shí)際上，這首敘事寫景詩(shī)同樣蘊(yùn)含了詩(shī)人的內(nèi)心情感，其中的含蓄隱晦需要我們借助聯(lián)想和想象去細(xì)細(xì)地品讀。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成詩(shī)人，帶著詩(shī)人個(gè)人的生平印跡來(lái)感悟其內(nèi)心情感。筆者用這樣的一個(gè)開頭引導(dǎo)學(xué)生開始這趟“邊塞之行”：“我”以監(jiān)察御史的身份開始了此次出塞，乘著一輛車，帶著幾個(gè)隨從。名義上察訪軍情，實(shí)際上是被排擠出京，“我”傷心苦悶，但一切都無(wú)濟(jì)于事。然后讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句來(lái)展開合理的聯(lián)想和想象，探尋詩(shī)人情感上的變化。頷聯(lián)中，學(xué)生聯(lián)想到詩(shī)人猶如“征蓬”一般，隨風(fēng)飄蕩，身不由己，想象出當(dāng)時(shí)詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和飄零。尾聯(lián)中，從雄豪的“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”詩(shī)句中想象出詩(shī)人得知戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利時(shí)的喜悅振奮。從首頷聯(lián)低落苦悶到尾聯(lián)喜悅振奮，詩(shī)人的感情經(jīng)歷了大跨度的轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是詩(shī)人情感大扭轉(zhuǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，也是最值得深入品味的?！肮聼煛薄奥淙铡北窘o人孤獨(dú)傷感之情，但加上了“直”和“圓”，詩(shī)詞的意境就發(fā)生了變化。詩(shī)人置身在廣闊的荒漠之中，看到烽火臺(tái)上燃起的“孤煙”和黃河邊那輪“落日”，感受到了直上云端的孤煙的勁拔堅(jiān)毅和夕陽(yáng)落下時(shí)的親切溫暖，必定從中獲得了人生啟示，讓他跳出個(gè)人“小我”的局限，心胸也變得開朗豁達(dá)起來(lái)，這恰好和尾聯(lián)中喜悅振奮的心情順暢銜接。詩(shī)人這種從苦悶孤獨(dú)到豁達(dá)開朗再到喜悅振奮的感情變化過(guò)程，如果不借助聯(lián)想和想象，學(xué)生不親身感受詩(shī)景融入詩(shī)境，恐怕就無(wú)法準(zhǔn)確深入地感悟出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感歷程，也就感受不到詩(shī)詞中“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之妙處了。

讓學(xué)生在凝練的古詩(shī)詞文字中挖掘出最豐富的內(nèi)涵，必須引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象去解讀文本，深入拓展詩(shī)詞空間，品味詩(shī)詞意境，感悟詩(shī)人感情，才能真正體驗(yàn)到古詩(shī)詞所具有的巨大藝術(shù)魅力。

作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校（215000）