【摘 要】初為人師，心系學生，課堂教學以生為本，講求設(shè)趣、激趣；成長階段，課堂追求高效，講究精心設(shè)計、靈動生成；成熟階段，課堂風格追求潤澤和諧，注重提煉反思，打造利于學生發(fā)展的本真課堂。

【關(guān)鍵詞】教學探索；本真課堂；教學經(jīng)歷；實施策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0075-03

【作者簡介】王秀榮，蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學（江蘇蘇州，215006）教科室主任，中學高級教師。

“我是很幸運的”是我的口頭禪。讀了蘇州大學，學了英語教育，當了英語老師，二十幾個年頭，從初為人師的懵懂與艱辛到走向成熟的收獲與幸福，從最初的大專學歷到如今的教育碩士……這些經(jīng)歷我視若珍寶，讓我與初中英語教學結(jié)下了不解之緣。我的課堂教學也從關(guān)注學生、激發(fā)興趣到精心設(shè)計、追求高效，再逐步發(fā)展到走向反思提煉，教研相長。我不斷汲取蘇派教育土壤中的營養(yǎng)，在課堂教學中歷練、成長。

一、初為人師，打造有趣課堂

工作第一年，角色尚未完全轉(zhuǎn)變，不明確自己努力的方向，我的實習鑒定上的兩個“優(yōu)秀”給了我盲目的自信。既沒有教學經(jīng)驗且不夠勤奮的我，第一年飽嘗了辛酸苦辣。

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛?！泵靼走@個道理后，我漸漸讓自己消融在學生的世界里，我的英語教學也從設(shè)趣、激趣開始。

1.擅用多媒體，欣賞英文歌曲。

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能給人帶來歡樂，絕大多數(shù)學生都喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌I believe I can fly，家喻戶曉的影視名曲My heart will go on無不令人陶醉，一首首好聽的英文歌曲，使學生感到新鮮、刺激，學生自然會積極主動地去聽去學，自覺地去練。我經(jīng)常在課前利用多媒體播放一些好聽的英文歌曲，這樣學生在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或?qū)W習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和學習英語的興趣。為了激發(fā)學生學習英文歌曲的積極性，我還定期舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅、參與的樂趣。

2.巧設(shè)情境，引發(fā)學習興趣。

我一方面充分研究教材，利用教材中的趣味性材料激發(fā)學生的興趣；另一方面，通過猜謎語、做游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式活躍課堂氣氛。當然，合理運用直觀教具、多媒體技術(shù)等輔助手段也是活躍課堂氛圍的有效途徑。

例如，在教學《牛津初中英語》（譯林版，下同）8B Unit 5 Good manners的Welcome 板塊時，我在課前播放一首名為Good manners 的英文歌曲。歌曲既渲染了課堂的英語氛圍，又明確了教學主題。然后，通過Brainstorming的方式，讓學生搶答關(guān)于Good manners的五個問題，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了。接著，觀看Comic strip的視頻，幫助學生更好地理解對話內(nèi)容。最后，播放錄音，讓學生跟讀，并嘗試有感情地朗讀、表演。新授課結(jié)束后，讓學生觀看自拍的視頻，發(fā)現(xiàn)不好的manner時起立叫停，并改正視頻中不正確的行為。然后學生以六人小組為單位，合作完成不同主題的海報：校園禮儀、教室禮儀、餐廳禮儀、圖書館禮儀。海報制作完成以后，由學生通過手機電腦多屏互動軟件，將四個小組分別合作完成的海報進行展示，每小組的學生代表利用該數(shù)字資源對所制作的主題海報進行講解。學生可以從顯示屏上看到四個不同主題的海報，了解其他小組完成的情況。

教材上有許多這樣的課文，只要教師善于挖掘，都可以使學生饒有興趣地學習。在這些學習與創(chuàng)作活動中，學生可以體驗到其他活動所無法領(lǐng)略到的最高層次的愉快和歡樂——創(chuàng)造的愉快和歡樂。這種寓學習于創(chuàng)作和表演的方式，常常使學生樂此不疲，欲罷不能。

二、積極探索，構(gòu)建有效課堂

新一輪英語課程把培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，促進學生的全面發(fā)展作為課程改革的總體目標。要實現(xiàn)課程目標，就必須優(yōu)化英語教學，實現(xiàn)英語有效教學。因此“有效教學”成了我教學成長過程中的追求。

1.立足課堂，促進學生主動學習。

真正的主動學習常常表現(xiàn)為圍繞某個問題猜測或追問。如果一個學生真正被課業(yè)所吸引，這門課業(yè)就會引導他前進，而不需要外在的壓力和強制。教師要發(fā)揮引導作用，利用教材配套的音頻或教師本人優(yōu)美的語音語調(diào)吸引學生真正喜歡上英語，并對學生在學習過程中的微小進步都不遺余力地進行褒獎，學生學習英語的主動性和積極性自然而然地會被開發(fā)，必然能促進課堂教學的有效生成。

仍以前例為例，學生在模仿表演Comic strip 的對話時，有的學生不僅注意模仿語音語調(diào)，加上適當?shù)闹w語言，還把對話中的“Thats my cake！”替換成“Thats my banana！” “Thats my meat！” “Thats my chocolate！” “Thats my biscuit！”等等。作為課堂的組織者和引導者，我不僅給予口頭表揚，還引導其他學生為這些同學的出色表現(xiàn)鼓掌，給予高度評價。課堂上，進行提問時，我會兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次的學生，學生參與面達到百分之一百，使每個學生都能獲得成功的體驗。

課堂上教師設(shè)法幫助學生成功，為他們創(chuàng)造成功的機會，根據(jù)學生認知和非認知的特點，多方鼓勵學生參與學習活動，使他們產(chǎn)生成功體驗，從而激發(fā)其形成自我學習的內(nèi)部動力機制，促進課堂教學的有效性進一步提高。

2.基于有效，適時調(diào)控課堂節(jié)奏。

英語課堂有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，教師在課堂上要注意把握規(guī)律和變化。同時，要確保課堂教學的活動能夠達到動靜結(jié)合。一節(jié)課如果一直處于動的狀態(tài)，教師不加以引導，就會失控而導致教學任務(wù)完不成。但是如果一節(jié)課一直處于靜的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶、乏味，學生會慢慢失去興趣和積極性。教師在學生興奮的時候，要加以正確的引導；而在學生疲憊時，要及時變換教學方式，調(diào)整講課節(jié)奏，使學生處于最佳聽課狀態(tài)。

例如，上述課例中，學生模仿表演Comic strip 的對話之后，我讓學生完成Welcome A部分的內(nèi)容。之后統(tǒng)一核對答案，并將六個短語分類進行板書，讓學生明確哪些是應(yīng)該做的，哪些是不該做的。然后以第三幅圖為例，通過Brainstorming的形式，提問學生在圖書館應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這樣很自然巧妙地處理B部分的對話，通過分角色朗讀對話的形式，讓學生完成一張表格，明確在圖書館應(yīng)該做什么，不該做什么。接著，播放錄音讓學生跟讀。最后，啟發(fā)學生歸納總結(jié)“如何談?wù)搱D書館的禮節(jié)”，并提煉出重點句型用以板書，為學生提供談?wù)撈渌矆龊隙Y節(jié)的模板。

課堂教學中，要多給學生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的機會，也要盡可能地安排多種活動，以擴大學生的知識面。在教學中各種技能訓練與教學活動的過渡與銜接，應(yīng)力求簡潔、明快、緊湊，使學生保持良好的聽課狀態(tài)，從而達到最佳的教學效果。

三、走向成熟，創(chuàng)設(shè)本真課堂

我一度認為能把課上得既精彩又有效就算是十分成功了。然而，注重了課堂的趣味性，強調(diào)師生在課堂中體驗快樂情緒，實效性有時卻欠佳，甚至會出現(xiàn)能“放”卻不能“收”，給人以亂哄哄的感覺；過分追求課堂的“高效”又很容易將分數(shù)作為唯一的追求目標。

余文森先生提出從三個維度來考量學生學習的有效性，即學習速度、學習結(jié)果和學習體驗。我逐漸明白，教學必須走向與學生進行心靈溝通，即關(guān)注學生的學習體驗，形成注重生命本真的課堂特色。

初中英語教學是一種多層次、多功能和綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向交流的復雜而又細致的過程。在這個過程中，教師必須樹立“以生為本”的教學觀，教學設(shè)計要注重以學生現(xiàn)有水平和實際生活經(jīng)驗為起點。這就要求教師在教學過程中不斷關(guān)注學生情感體驗，堅持反思，勤于提煉，從而使教學過程回歸本真，形成以生為本的課堂特色。以學生為出發(fā)點的本真課堂應(yīng)該是教師和學生互動的平臺。從這個意義上看，本真課堂最核心、最本質(zhì)的定位就是發(fā)展，即通過教學使學生獲得發(fā)展，這也是新課程對教的有效性的定位。

例如，在教學Zhalong—a special place時，我首先設(shè)定了如下的三維教學目標：（1）知識目標——復習和拓展有關(guān)保護野生動物的詞匯；（2）能力目標——讀懂文章，了解扎龍自然保護區(qū)的基本情況，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力；（3）情感目標——引導、教育學生保護鳥類等野生動物、保護大自然。按照教學目標，我一方面在教學過程中采用了聽課文錄音、朗讀課文、填寫表格、復述文本等多種活動形式讓學生熟悉課文內(nèi)容，知識目標落實得比較扎實。另一方面，要求學生從文章中獲取信息回答問題，再根據(jù)問題復述文章。問題給學生復述課文搭建了支架，學生在復述中既鞏固了課文的學習，也增強了學習英語的成功感和自信心。

授課結(jié)束時，我引導學生回顧了主要內(nèi)容，接著以四人小組為單位，聯(lián)系實際情況展開討論，增強保護自然的意識。然后各小組代表向全班匯報討論的結(jié)果。一些學生獨特的思路和想法得到肯定，保護自然的意識得到了增強，情感得到了升華，課堂教學達到了新的高度。

經(jīng)過不斷的提煉與反思，在打造本真課堂、優(yōu)化三維目標方面，我總結(jié)出了如下實踐策略。

（1）課文朗讀：讓學生展現(xiàn)各自對語篇的欣賞與理解，使學生通過朗讀獲得成就感，閱讀興趣得以培養(yǎng)。

（2）角色表演：讓學生再現(xiàn)語篇中的內(nèi)容與人物，使學生通過表演體現(xiàn)對語篇的理解，以轉(zhuǎn)變“閱讀+問答”的單一模式。

（3）游戲猜詞：增添學生學習知識的快樂體驗，這樣可以吸引更多學生積極參與。

（4）讀寫結(jié)合：創(chuàng)造自主表達機會，讓學生把閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為自己的作品。

（5）主題教育：提升學生對相關(guān)主題的情感態(tài)度，把情感、態(tài)度和價值觀融匯在主題體驗中，以達到潛移默化的效果。

歲月如歌，且歌且行。二十余年的教學足跡亦是我從成長走向成熟的歷程。我逐漸形成了自己的教育教學風格與信念，逐步形成了“和諧、民主、平等、尊重”的、以學生成長為底色的本真課堂，積極構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)語境，誘思探究，主體互動，多元評價”的教學模式，彰顯了“以信念確立與人生價值激發(fā)”為育人追求、“以情感熏陶與賞識引領(lǐng)”的育人方式。

古人云，“不積跬步無以至千里”。要鑄就“春風化雨艷桃李，唯愿桃李更芬芳”的教育之夢，作為教師，必須以生為本，以學生的興趣為起點，擅于設(shè)趣、激趣；從教學有效性出發(fā)，精心設(shè)計每一個授課環(huán)節(jié)，讓學生在多元、互動、精彩紛呈的教學過程中獲得知識、提升能力；作為教師，還需善于學習新的教育教學理論，不斷反思并能從自己的教學實踐中提煉出教育教學規(guī)律，用這些來自實踐的理論指導課堂、反哺教學。

且行且思，積跬鑄夢，唯其如此，才能真正實現(xiàn)教師的成長和學生的發(fā)展。