【摘要】為適應(yīng)深化教育綜合改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合目前工科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀系統(tǒng)分析，研究探討以ESP英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，課程設(shè)置體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】工科院校 ESP 教學(xué)改革 職業(yè)教育體系

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)信息化格局的日益形成，培養(yǎng)高素質(zhì)ESP（應(yīng)用型英語）專業(yè)人才，構(gòu)建工科院校專業(yè)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，則成為工科院校專業(yè)英語改革的一項(xiàng)日趨緊迫的任務(wù)。工科院校英語專業(yè)教育如何建立具有創(chuàng)新能力的ESP人才培養(yǎng)模式，如何依托工科院校所具有優(yōu)勢辦學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)英語專業(yè)的應(yīng)用型、實(shí)用型的教育特色，促進(jìn)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是擺在高校英語教育工作者面前的一項(xiàng)重要研究課題。本文結(jié)合近年來參與石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院應(yīng)用型英語專業(yè)（工程翻譯方向）課程建設(shè)和改革實(shí)踐，進(jìn)行了有益的探索，取得了可喜的研究成果。

一、工科院校英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，從目前高校專業(yè)開設(shè)的數(shù)量上來看，英語專業(yè)仍高居各專業(yè)之首，在我國的工科院校中大都開設(shè)了英語專業(yè)。從調(diào)查范圍來看，眾多工科院校英語專業(yè)都是“一味沿襲‘外國文言文學(xué)的傳統(tǒng)精英教育模式”來實(shí)施相應(yīng)的英語專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。從時(shí)間上看，英語專業(yè)設(shè)置相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開始出現(xiàn)滯后的局限性，隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年增加和我國改革進(jìn)程繼續(xù)深入，社會(huì)用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的能力要求。如英語專業(yè)畢業(yè)生往往不懂工程專業(yè)知識(shí)，工程專業(yè)畢業(yè)生不具備英語識(shí)讀能力，從而使得英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的問題日趨突出，越來越多的學(xué)生只能專業(yè)外就業(yè)。

二、工科院校英語專業(yè)改革應(yīng)以ESP人才培養(yǎng)為方向

保持英語專業(yè)本色，ESP教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，正確了解翻譯人才與傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才之間的區(qū)別，不少人錯(cuò)誤地認(rèn)為只要會(huì)英語就一定會(huì)做翻譯，然而實(shí)踐表明并非如此。工科院校英語專業(yè)翻譯人才即ESP人才的培養(yǎng)特色所需求的知識(shí)技能，要求英語專業(yè)翻譯課程建設(shè)應(yīng)以“應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)發(fā)展方向?yàn)橐劳小薄＿M(jìn)一步深入研究英語專業(yè)翻譯課程體系建設(shè)問題，從課程設(shè)置上做到強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，使翻譯課程不斷線，從教學(xué)內(nèi)容上以“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)過程就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。從教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為主體采取討論式、點(diǎn)評式、模擬式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從考核方法上采取“理論考試（筆試）與實(shí)踐能力考試（口譯）相結(jié)合”的考試模式，注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛造。從成績評價(jià)方式上采取“課堂表現(xiàn)+平時(shí)考核+期末考試”的全方位多角度評估體系。

三、工科院校ESP人才培養(yǎng)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

在進(jìn)一步加快推進(jìn)英語教學(xué)改革中，工科院校ESP人才培養(yǎng)應(yīng)確定正確的教學(xué)定位。一是要課程設(shè)置要體現(xiàn)應(yīng)用型，在保證滿足培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語專業(yè)基本功所需的學(xué)時(shí)和課程，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍外，還應(yīng)增設(shè)符合工科院校辦學(xué)特色的實(shí)用性強(qiáng)的ESP課程，如科技英語、工程口語等專業(yè)針對性強(qiáng)的特色課程。二是重視英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，企業(yè)英語人才需求量普遍降低，而高校英語專業(yè)的招生量卻有增無減，導(dǎo)致就業(yè)渠道日趨狹窄，人才飽和。其次是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨活躍，以英語專業(yè)為基礎(chǔ)的能力要求越來越多樣化，使得就業(yè)市場中來自非英語專業(yè)的競爭增大。再次以工科為主的高校大都是將教學(xué)重點(diǎn)放在工科的主干課程上，而英語專業(yè)在一定程度上呈現(xiàn)出被邊緣化的境地。最后是英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系陳舊，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足企業(yè)人才需求。

四、創(chuàng)新ESP教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

創(chuàng)新ESP教學(xué)實(shí)踐，打造應(yīng)用英語精品專業(yè)（工程翻譯方向），立足石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院推進(jìn)ESP人才培養(yǎng)教學(xué)改革，分析應(yīng)用英語專業(yè)（工程翻譯方向）課程設(shè)置。首先必須具備多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)，依托學(xué)院以工科為主特色專業(yè)在國內(nèi)享有很高的知名度，成為我國鐵路建設(shè)為主的電力、橋梁工程等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。再次在橋梁與隧道建設(shè)、土木工程等專業(yè)方面抓住我國在一帶一路的時(shí)代背景下，企業(yè)走出國門尋求發(fā)展已成為必然趨勢，經(jīng)調(diào)研論證，我們在學(xué)院英語專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源，增設(shè)工程翻譯方向應(yīng)用英語專業(yè)，具有十分可觀的發(fā)展前景和戰(zhàn)略機(jī)遇。工科院校ESP人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于教育是為國家和社會(huì)服務(wù)的總要求，根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對ESP人才的實(shí)際需求進(jìn)行改革，要堅(jiān)持科技意識(shí)和人文意識(shí)相融合的辦學(xué)理念，拓寬專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系而不懈努力。

五、結(jié)語

推進(jìn)工科院校ESP教學(xué)改革是立足學(xué)院實(shí)際構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)改革的重要途徑。今年是貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)會(huì)議精神的開局之年，是創(chuàng)新教育教學(xué)改革的關(guān)鍵一年。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是當(dāng)前教育領(lǐng)域正在進(jìn)行的重大改革之一，它對于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)性發(fā)展具有十分重要的意義。作為當(dāng)代高校的英語專業(yè)教師，完成這一重大的歷史性使命，進(jìn)一步深入研究探索工科院校ESP人才培養(yǎng)模式，則是擺在我們廣大英語專業(yè)教師面前的一項(xiàng)重要研究課題。

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作者簡介：李晶（1981.8-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院外語系大學(xué)英語教研室主任，講師，研究方向：英、美文學(xué)。