陳冰

【摘要】系統(tǒng)功能語法是英語語法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，英語的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該掌握好系統(tǒng)功能語法。本文以系統(tǒng)功能語法作為理論基礎(chǔ)，探討如何有效的把語篇分析理論有效的應(yīng)用至中專英語的教學(xué)過程中，以達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)功能語法語篇 中專英語 分析研究

中專英語的教學(xué)是利用是應(yīng)用多種教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，已達(dá)到培育學(xué)習(xí)者英語綜合的應(yīng)用能力。就目前教學(xué)而言，中專英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是利用系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠具備獨(dú)立應(yīng)用能力以及自學(xué)能力，熟練掌握英語會(huì)話能力與閱讀寫作相關(guān)能力。而要想真正的實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的利用教材以及英語資料是其不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、理論研究

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生完全不同的文章閱讀以及分析能力，通過對(duì)其不同學(xué)生的不同文章閱讀以及分析能力，可以有效幫助學(xué)習(xí)者建立更加完善的英語相關(guān)知識(shí)體系，最大限度的提升學(xué)習(xí)者綜合學(xué)習(xí)能力。英國著名的語言學(xué)家韓禮德發(fā)展了論著語言學(xué)家費(fèi)斯的理論，在該基礎(chǔ)上形成一套真正具備傾向功能的語言學(xué)的處理方法，也就是系統(tǒng)的功能語法。所謂系統(tǒng)功能語法不但能夠直接影響第二語言教學(xué)模式以及教學(xué)方法，另外也有其自己獨(dú)特的見解。系統(tǒng)的功能語法對(duì)社會(huì)語言學(xué)以及第二語言的實(shí)踐等都起到的一定的推動(dòng)作用。尤其是對(duì)極其翻譯快速實(shí)現(xiàn)以及質(zhì)量提升均有著極其重大的作用。

二、非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題

不可否認(rèn)的是，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者和英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行比較有部分可觀存在的問題，首先，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者英語知識(shí)基礎(chǔ)明顯要比英語專業(yè)的學(xué)生更差，另外，在中專的學(xué)生中，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性往往要比英語專業(yè)的學(xué)生更差。與此同時(shí)，非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)的目的，絕大部分是為了通過英語的四六級(jí)考試而學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)目的也較為單一。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，存在部分詞匯量相對(duì)較小，發(fā)音不正確等相關(guān)問題，語法知識(shí)往往也非常好的薄弱，在實(shí)際的使用過程中往往存在中國式的英語現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者英語實(shí)際使用能力明顯較差，很多學(xué)生往往都會(huì)有會(huì)寫不會(huì)讀或者會(huì)說不會(huì)聽等情況，非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語其綜合能力發(fā)展不平衡是極其普遍的現(xiàn)象，而非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)相對(duì)較差，另外加之中專外語等級(jí)考試等各種壓力，使得學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)在情緒上等存在較大的抵觸心理，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的情況，部分學(xué)習(xí)者為了能夠順利通過四六級(jí)英語考試，會(huì)出現(xiàn)鋌而走險(xiǎn)而作弊行為，在某種程度上說，英語學(xué)習(xí)僅僅是非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在中專學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)往往較為消極，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。

三、語篇實(shí)例分析

作為教師以及學(xué)習(xí)者，在語篇學(xué)習(xí)以及語法功能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中一定要著眼于概念功能，要充分確定文章話語范疇，了解與熟悉語篇和物系統(tǒng)各個(gè)過程中的選擇，這樣才能夠盡可能的確定該篇文章的文體結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^要求學(xué)習(xí)者瀏覽全文同時(shí)找出相關(guān)標(biāo)志性時(shí)間詞，教師在此過程中幫助學(xué)習(xí)者歸納該文章和普通記述文區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者思考以時(shí)間為 條件文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)該文章是以一種怎么的寫作目的為對(duì)照的。如此的結(jié)構(gòu)安排就會(huì)給讀者帶來最佳的閱讀效果以及最有效的學(xué)習(xí)。

另外可以入手人際功能，對(duì)文章的話語基調(diào)進(jìn)行充分肯定，在閱讀過程中一定要充分注意語篇中的語氣。人稱以及情態(tài)的選擇，這樣才能夠盡可能的明確篇章中相關(guān)交際者之間的內(nèi)在關(guān)系，此種關(guān)系涵蓋社會(huì)角色所產(chǎn)生的關(guān)系。另外在對(duì)分析類似小句的人稱與時(shí)態(tài)時(shí)，要注意聯(lián)系全文，這樣就能夠幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)一般的過去式主要是用于表述已經(jīng)發(fā)生的事件時(shí)態(tài)，另外第三人稱的有效應(yīng)用在一定程度上也增加了事件的客觀性。最后，分析謀篇功能，這樣是為了達(dá)到確定語話方式的目的，要注意語篇中存在的主述體結(jié)構(gòu)、銜接手段以及信息結(jié)構(gòu)等選取。比如在語句中：After her shower，Sanday brushed her hair，put on her old green，T-shirt and some jeans，Then she put om her makeup and went to the kitchen.As usual，she didnt know what to have for breakfast，so she grabbed a glass of milk and ate a piece of toast while atanding by the sink.分析研究可以發(fā)現(xiàn)，該段句子涵蓋多個(gè)表達(dá)顯性連接的連接詞，除去此類顯性連接之外，該句子也有隱性連接關(guān)系，通過此種方法進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者不但能夠提升組織信息能力，同時(shí)還能夠充分?jǐn)U充詞匯量，達(dá)到改變學(xué)習(xí)者語言匱乏以及用詞單調(diào)等情況。

通過對(duì)語篇系統(tǒng)有效的分析探討，能夠有效提升學(xué)習(xí)者對(duì)于語篇鑒賞能力以及評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)者在該過程中可以根據(jù)語篇的相關(guān)內(nèi)容，語言的特征以及語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)語篇自身語言設(shè)計(jì)以及語篇結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)評(píng)價(jià)。比如如果文章是以家庭瑣事以及生活為主，則全文的背景以及內(nèi)容應(yīng)該盡可能的貼近生活，同時(shí)語言也應(yīng)該以日常的口語為主，此類語言應(yīng)該是非正式的專業(yè)語言，所以，語言必須具備通俗易懂這一特性。

四、結(jié)語

在實(shí)際語篇教學(xué)過程中，作為教師一定要盡可能的發(fā)揮出現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為主體，積極有效對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)修引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的心理上以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣上盡可能的培育學(xué)習(xí)者健康的學(xué)習(xí)觀，要從本質(zhì)上真正解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題。

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