曹貽鵬　張新玉　柳貢民

摘 要：結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，本文系統(tǒng)梳理了畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，并針對存在的問題進行了分階段的改進探索與研究，提出了前期、中期與后期的三階段本科畢業(yè)設(shè)計流程，并以熱能與動力工程、輪機工程專業(yè)為例，進行了改進效果的研究。結(jié)果表明，本文建立的本科畢業(yè)設(shè)計體系能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)起到促進作用，可為高校本科畢業(yè)設(shè)計課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；體系建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0061-02

畢業(yè)設(shè)計課程的主要目的是對學(xué)生科研能力、專業(yè)知識綜合運用能力進行檢驗，側(cè)重培養(yǎng)其獨立思考、獨立分析問題及收集、查閱相關(guān)資料，分工協(xié)作的能力。相對于大學(xué)聽授為主的學(xué)習(xí)模式，本科畢業(yè)設(shè)計更偏重能力的培養(yǎng)，與工程應(yīng)用的相關(guān)性更強。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)有助于學(xué)生在未來盡快適應(yīng)專業(yè)工作，建立信心，它是學(xué)生就業(yè)前一次重要的經(jīng)歷，具有承上啟下的作用。

目前，全國各高校均對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度日益增加，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中遇到的實際問題進行了系統(tǒng)梳理，并有針對性地提出了一系列的改進方法，取得了一定的效果。清華大學(xué)早在1995年就對其畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)進行了調(diào)查與分析，從選題、校企結(jié)合、提升學(xué)生興趣等方面提升本科生實踐水平[1]；在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生實際中遇到的問題，通過改革提高學(xué)生興趣與指導(dǎo)教師水平，從而使畢業(yè)生綜合水平保持領(lǐng)先[2]；南京理工大學(xué)從科學(xué)選題、完善畢業(yè)設(shè)計過程、因材施教、保證畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量、組建團隊等方面提出了提高畢業(yè)設(shè)計水平的措施[3-4]；此外，針對畢業(yè)設(shè)計遇到的問題，哈爾濱工業(yè)大學(xué)[5]、北航[6]及重慶大學(xué)[7]等高校均進行了提高畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的方法探索。

為了提高畢業(yè)生水平，國內(nèi)高校針對各自特色，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中提出了很多可行的改革對策。婁柯、王紅軍、黃永文等從提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，提出了加強師資、提高畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量、調(diào)動教師與學(xué)生的積極性等措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識[8-10]。大量相關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，系統(tǒng)梳理已有方法及改進措施，結(jié)合學(xué)校實際情況，將其優(yōu)化并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直受到國內(nèi)外高校的重視，是高校職能部門和指導(dǎo)教師的工作重點所在，但是目前國內(nèi)畢業(yè)設(shè)計流程中還存在一些細(xì)節(jié)內(nèi)容需要進一步改進提高，如畢業(yè)設(shè)計起始時間設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生未來發(fā)展的聯(lián)系、過程質(zhì)量控制、成果推廣等，需要對上述改進措施進行效果評價與研究。本文即針對高校畢業(yè)設(shè)計流程的共性問題開展研究，探討流程體系中的不足，提出改進方案并進行效果驗證研究，力圖通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力進一步提高，更有效地適應(yīng)未來的發(fā)展。

一、存在的主要共性問題

近年來，高校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視日益加強，一些新的模式與流程被逐漸采納，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高。與之相對應(yīng)，仍有一些問題暴露出來，成為制約畢業(yè)論文水平的瓶頸，有必要對其進行改進，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置的目的。下面即按照畢業(yè)設(shè)計前期、中后期對突出的問題進行論述。

（一）畢業(yè)設(shè)計前期

學(xué)生選題具有盲目性。目前國內(nèi)高校普遍采用指導(dǎo)教師制定題目，學(xué)生選擇題目的方式開展，學(xué)生基本根據(jù)題目本身及少量研究內(nèi)容來判斷題目是否適合自己，不能全面了解題目的內(nèi)涵與未來的應(yīng)用方向。

畢業(yè)設(shè)計課程的周期偏短。由于國內(nèi)高校課程設(shè)置等原因，除了實踐類學(xué)生外，畢業(yè)設(shè)計通常安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成文獻(xiàn)梳理、軟硬件研修、課題研究、論文編寫等環(huán)節(jié)，如遇到關(guān)鍵問題與技術(shù)難點，就會影響畢業(yè)論文的完成及其質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)術(shù)水平不強。經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍已習(xí)慣于聽受的方式，不能獨立思考問題并從事科學(xué)研究；同時，大學(xué)階段的課程主要以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，與應(yīng)用研究還存在較大差距，通過觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計前期，多數(shù)學(xué)生不能自己安排研究計劃并自主查閱文獻(xiàn)，不能掌握軟件使用、程序編制與實驗設(shè)備操作，不具備科研論文的寫作能力。

（二）畢業(yè)設(shè)計中后期

畢業(yè)設(shè)計中期的論文質(zhì)量控制不足。國內(nèi)高校普遍在畢業(yè)設(shè)計的開始階段安排了開題評審，對學(xué)生的論文完成思路與流程進行了指導(dǎo)，對學(xué)生后續(xù)工作開展起到了指導(dǎo)作用。在畢業(yè)設(shè)計中期，隨著研究工作的深入，實際研究進度與開題預(yù)期存在差距，學(xué)生會面臨較多預(yù)期外的瓶頸，研究進度超出計劃，隨著時間的積累，往往導(dǎo)致畢業(yè)論文不能順利完成。

隨著畢業(yè)論文質(zhì)量要求的不斷提高，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文水平普遍得到了較大的提高，部分學(xué)生的論文具有清晰的創(chuàng)新點，具有成果積累與推廣價值，也為后續(xù)的相關(guān)方向的學(xué)生提供了參考，但目前學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計論文并歸檔后，論文成果沒有后續(xù)的推廣過程，學(xué)生也較難查閱，限制了論文發(fā)揮的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計流程的優(yōu)化探索

結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計的已有流程與共性的不足之處，對畢業(yè)設(shè)計流程進行了優(yōu)化，從畢業(yè)設(shè)計的選題、前期、中期、答辯與成果推廣等各環(huán)節(jié)出發(fā)，形成了更為完善的，具有適用性的“三階段”畢業(yè)設(shè)計體系流程，并以哈爾濱工程大學(xué)熱能與動力工程、輪機工程專業(yè)為例，進行了各優(yōu)化措施效果的研究。

（一）畢業(yè)設(shè)計前期流程優(yōu)化探索與效果分析

本部分內(nèi)容主要結(jié)合學(xué)校本課畢業(yè)設(shè)計周期，研究畢業(yè)設(shè)計的前期流程所涉及的題目設(shè)立、學(xué)生選題、基礎(chǔ)能力培訓(xùn)、起止時間、開題考核等內(nèi)容對畢業(yè)設(shè)計的影響，以部分熱能與動力工程、輪機工程專業(yè)學(xué)生做為試點，研究基礎(chǔ)能力培訓(xùn)、起止時間、校企聯(lián)合培養(yǎng)等改革對學(xué)生完成情況的影響，形成更為有效的畢業(yè)設(shè)計前期流程體系。

1.針對不同層次學(xué)生，增加了指導(dǎo)教師與學(xué)生在選題階段的雙向選擇環(huán)節(jié)，學(xué)生選題更有針對性，同時加強了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解。在畢業(yè)設(shè)計選題前，加入指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)保研生、考研生、找到工作的學(xué)生的不同，根據(jù)未來學(xué)生的深造方向、就業(yè)后從事的工作等為學(xué)生定制題目，使學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容在從業(yè)后可以用到，結(jié)果表明，學(xué)生有意愿自主完成對自己有發(fā)展、有幫助的課題，這對調(diào)動學(xué)生的積極性、提高論文完成質(zhì)量起到了較好的促進作用。

2.在學(xué)院范圍內(nèi)，延長了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計周期，對學(xué)生論文完整進度與質(zhì)量起到了較好的作用。畢業(yè)設(shè)計始于第七學(xué)期，將周期共延長了4個月，結(jié)果表明，學(xué)生在相對較長的時間周期內(nèi)，可以更充分掌握畢業(yè)設(shè)計方向及技術(shù)路線，更加合理安排時間周期，取得了較好的課題完成效果。

3.以學(xué)院基層學(xué)術(shù)組織為單位，在畢業(yè)設(shè)計開題前4—8周，每周組織指導(dǎo)教師對學(xué)生專業(yè)能力進行培訓(xùn)，提高了學(xué)生的自主科研能力。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的特點，定期安排指導(dǎo)教師對學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、軟硬件使用、編程、測試、科技論文寫作等系列進行專業(yè)培訓(xùn)，將學(xué)生從聽受的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)樽灾鞑殚喤c研究的科學(xué)思維，為畢業(yè)論文的完成做了有效支撐。

（二）畢業(yè)設(shè)計中后期的流程優(yōu)化研究

1.在開題報告環(huán)節(jié)完成后，實行學(xué)生畢業(yè)論文定期評審制度，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，保證學(xué)生的進度與完成質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計中期，由指導(dǎo)教師和碩士、博士組成評審組，以3—4周為周期，對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量及完成度進行評估，學(xué)生依次以答辯的流程完成進展匯報、回答評審組疑問并說明遇到的問題，通過研討的方式使學(xué)生明確解決方法，實踐表明，該環(huán)節(jié)使學(xué)生的科研水平和表達(dá)能力得到了明顯提高。

2.引入畢業(yè)論文的審核流程，評閱教師對論文水平進行評價并給出建議，學(xué)生修改后參加答辯，對論文質(zhì)量進行把關(guān)。學(xué)生完成論文初稿后，評閱教師從論文創(chuàng)新點、學(xué)術(shù)水平、完成質(zhì)量、文獻(xiàn)引用、推廣價值等方面給出評價，并針對論文的問題給出修改建議，學(xué)生修改完成后參加預(yù)答辯，并進一步完善內(nèi)容，該環(huán)節(jié)是答辯前的最后一個程序，對部分論文質(zhì)量提高起到了一定作用。

3.除了學(xué)生匯報，在答辯流程中增添了專業(yè)基礎(chǔ)知識問答環(huán)節(jié)，督促學(xué)生對已學(xué)專業(yè)知識進行溫習(xí)，提高專業(yè)水平。專業(yè)基礎(chǔ)知識的權(quán)重為總成績的30%，學(xué)院專門設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)知識題庫網(wǎng)站，涵蓋了全部專業(yè)課程的重點內(nèi)容，學(xué)生登陸網(wǎng)站進行題庫的查閱與溫習(xí)，對提高學(xué)生專業(yè)水平起到了督促作用。

4.以動力學(xué)院為試點，建立了本科畢業(yè)設(shè)計論文題目庫，整理每位畢業(yè)生的學(xué)位論文、文獻(xiàn)、計算模型、程序等資料，引導(dǎo)并鼓勵后續(xù)選擇相關(guān)課題的學(xué)生檢索文章作為畢業(yè)設(shè)計的參考。近年的實踐表明，本科畢業(yè)設(shè)計論文題目庫受到學(xué)生的歡迎，查閱率一直較高，對剛接觸畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。

本文主要圍繞工科院校本科畢業(yè)設(shè)計的一些共性問題開展研究，對畢業(yè)設(shè)計流程進行了優(yōu)化，提出了“三階段”畢業(yè)設(shè)計體系流程，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計周期以哈爾濱工程大學(xué)熱能與動力工程、輪機工程專業(yè)進行了流程優(yōu)化效果的研究與驗證。

結(jié)果表明，該流程的完善能夠最大程度發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，幫助學(xué)生快速進入課題設(shè)計階段，積累所需資源，培養(yǎng)自主科研水平，并以高質(zhì)量完成課題及論文，該流程體系具有普遍性，具備理工科專業(yè)高校推廣價值。

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