馬金柱　王北艷　宋佰芬

摘 要：文章從教學與科研的關系及互動意義出發(fā)，圍繞生物專業(yè)提出了教學與科研互動的主要機制，并分析了教學與科研互動機制中存在的問題。

關鍵詞：生物類專業(yè)；教學；科研；互動機制

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）04-0010-02

1991年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》涉及專業(yè)900多種，其中與生物相關的專業(yè)主要包括生物技術、生物科學、生物工程、生物制藥、生物化學、微生物學、遺傳學等[1]。我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[2]。由于生物類專業(yè)是一個基礎理論和科研實踐結合緊密的學科，因此，教學中要求教師引入科研內容為學生參加科研活動奠定基礎，同時，要求教師的科研與教學內容要不斷更新，并使教學和科研有效整合，使其優(yōu)勢互補，從而提高學生的創(chuàng)新能力，進而達到《高等教育法》中高等教育人才培養(yǎng)目標。因此，加強教學科研互動，探索其互動的有效機制對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

一、科研與教學的關系

科研和教學的本質都是培養(yǎng)人才、服務社會，二者的關系是內在統(tǒng)一、相互促進、相互提高[3]?？蒲惺墙虒W內容創(chuàng)新和深化的有效手段和方法，因此，教學過程出現(xiàn)的問題可以通過科研對其進行探究和驗證解決，并且，科研的假設性和神秘性能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，從而科研能有效提高課堂教學效果，同時教學水平提高也為科研人才隊伍的培養(yǎng)奠定基礎。

二、科研與教學互動的意義

據統(tǒng)計，生物類專業(yè)學生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的較少，其原因是社會對這個專業(yè)人才需求不高和學生認為該專業(yè)實踐性較低。學生對本專業(yè)的認識不夠深入與缺少實踐技能的鍛煉有直接關系。針對以上情況，生命科學技術學院教師在完成教學大綱的基礎上將相關科研成果和最新科研動態(tài)選擇性地引入到課堂教學中去，實現(xiàn)教學和科研的有機結合，既加強了學生對基礎理論的理解，又能讓學生了解本學科的研究進展，提高了學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，特別是在研究能力方面的培養(yǎng)尤為突出。同時，也拓寬了教師的個人知識面和知識結構，豐富了教學手段和方法，使課堂內容變得形象生動，從而更有易于學生理解與掌握。因此，生物類專業(yè)學生融入到科研項目中，參與項目的設計和實施，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，還能鍛煉他們的實踐技能和創(chuàng)新思維能力，也有利于高校對生物類專業(yè)高級人才的培養(yǎng)[4]。

三、科研與教學的互動機制

（一）基本原則

教學與科研的互動模式主要以“興趣驅動、三點一線、提升能力”為基本原則。首先，“興趣驅動”主要體現(xiàn)在授課教師將科研成果引入到教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習生物類專業(yè)逐漸產生濃厚的興趣。另外，“三點一線”是學生自主學習的關鍵階段。由于目前生物類專業(yè)的科研活動是多學科的綜合應用，學科之間交叉性較強，學生應該通過多種學習途徑拓寬自己的知識面才能充分發(fā)揮教學與科研有機結合的作用，因此，教師應該注重引導學生形成教室、圖書館、實驗室三點一線式學習路徑。在教室通過教師的講解完成理論知識的學習并對科研形成初步思路；在圖書館通過對大量文獻資料和專業(yè)知識進行收集分析，掌握相關的基礎知識和論文的寫作結構，比較不同文獻的實驗內容和方法的差異，分析實驗結果和結論，與同學之間進行交流，借助多學科的知識來尋找解決問題的方法；在實驗室通過和同學之間的相互合作、與教師之間的溝通來自主設計實驗方案解決問題。此外，學生參與科研需要大量的時間和精力，而且還會在此過程中遇到很多困難和挫折，因此，學生能不能堅持下來，興趣在其中起到很關鍵的作用，所以，教師應該要求學生對“三點一線”過程要循序漸進地進行，只有堅持不懈，才能夠提高學生的專業(yè)知識能力、信息檢索能力、邏輯思維能力、實驗操作能力、表達溝通能力以及分析解決問題的能力，最后，使學生達到“提升能力”的目的。

（二）注重學生科研綜合能力的培養(yǎng)

加強學生申報課題、撰寫論文和專利的培養(yǎng)是提高學生綜合科研能力的有效途徑。在項目申報過程中，教師要積極鼓勵學生跨年級、跨學院、跨專業(yè)組隊申報，遴選的作為項目申請的學生須學有余力，有較強的獨立思考和創(chuàng)新意識，對科學研究、科技活動或社會實踐有濃厚的興趣和堅強的毅力，并且，學生能夠在指導教師的指導下獨立完成實驗方案設計、實驗實施和數據處理以及撰寫報告等重要環(huán)節(jié)。近幾年，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目經費中，單獨設立了“大創(chuàng)項目”經費，黑龍江八一農墾大學對省級項目嚴格按照1：1的比例進行研究經費匹配，最高資助經費達到2.0萬元/項，校級項目按照0.4萬元/項進行資助，并且，每個項目單獨設立學生賬戶，嚴格限定經費使用，必須由學生自己報銷科研經費，從而保證?？顚Ｓ茫约ぐl(fā)學生申報項目的熱情。

每年在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報之際，生命科學技術學院要求教師積極組織學生進行項目申報，并進行申報項目答辯遴選，最后按照被評選項目分數的高低進行差額申報，從而保障大創(chuàng)項目申報的公開性和公正性，以進一步提高學生和教師的申報積極性。項目預期成果主要以學術論文和專利為主，它們是學生科研成果的一種主要表現(xiàn)形式，也是鍛煉學生科研寫作能力的一種有效方法。在科研中，有些教師發(fā)現(xiàn)很多學生雖然在專業(yè)課成績和實踐動手能力方面較為突出，但在論文撰寫方面存在很多不足，不知論文寫作要求、步驟與方法，也不能對實驗數據進行分析和討論，因此，指導教師要加強學生論文撰寫能力的培養(yǎng)，指導學生如何進行論文寫作和實驗數據的處理與分析，并要求學生反復提煉、加工、修改自己的論文，只有這樣才能有效提高學生的綜合科研能力。

（三）以科研項目為支撐

建院初期學院處于科研項目缺乏的困境，經過十多年的努力，目前學院的青年教師已逐漸成長，教師主持國家自然科學基金項目近20項，70%以上教師有主持的課題且研究方向明確，科研氛圍相對較濃。目前學院網絡平臺不斷完善，學生可以通過學院的網絡平臺查找相關教師的科研信息，選擇自己感興趣的科研方向，與教師進行溝通，參與到教師的科研工作中去。在科研中，教師能夠提高學生的實驗技能，同時，學生可幫助教師完成課題研究，從而實現(xiàn)“雙向互贏”。另外，學校制定相關政策鼓勵學生參與科研，非常重視大學生創(chuàng)新項目的申報和完成，在運行過程中嚴格把關，項目完成后組織專家進行答辯，而且把教師指導大學生創(chuàng)新項目作為評聘職稱的條件之一，并給予一定的工作量，從而充分調動了教師和學生參與科研的積極性。目前，學校共獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級項目 20余項，省級項目 80余項，自主立項校級項目 160 余項，在省撥經費的基礎上，學校在兩年中投入 124 萬元的專項經費，單個項目最高支持額度為 2 萬元，本科生創(chuàng)新活動、技能競賽獲獎 46 項，其中國家級 2 項，省部級 24 項，極大地調動了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的積極性。學院也在政策上對學生參與科研進行支持，在業(yè)績考核中將學生為第一作者的論文進行雙倍積分，鼓勵學生發(fā)高水平、高質量的論文。總之，只有有足夠的科研項目，才能吸引更多的學生參與到科研中，從而充分發(fā)揮教學和科研結合所產生的促進專業(yè)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的作用。

（四）以實驗條件為保障

充足的實驗條件是教學科研互動教學模式開展的重要保障，并且，科研教學互動模式要以學生為主體，充分尊重學生的個性化發(fā)展，要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念[5]，因此，實驗室應對學生開放，讓學生在寬松、自由和諧的環(huán)境下，自己設計實驗內容、準備實驗材料、配置試劑和使用儀器，學生根據自己的課程安排和實驗室開放的時間來進行實驗，從而使學生對知識不是消極接受而是主動獲取，進而激發(fā)學生積極主動參與科研的熱情。目前部分研究室可以做到實驗室開放，但一些大型儀器和特殊藥品由于有其單獨的管理制度，還不能做到對本科生完全開放，如何在最大限度內開放實驗室是一項有待研究的問題。

四、教學與科研互動機制存在的問題

教學科研互動中取得了很多的預期效果，但同時也存在一些問題。一方面是教師在與學生科研互動方面后勁不足。教師在完成學院安排的工作外，利用自己其他時間指導本科生參與科研，加之學生實驗技能薄弱，使很多教師投入了較多的精力，加重了教師工作負擔，有時會影響他們的日常工作，這嚴重影響了很多教師參與教學科研互動的積極性。另一方面學生缺乏自信和存在意志不夠堅強現(xiàn)象。自信、恒心和毅力是科研成功的最好秘訣。在教學科研互動中，很多學生沒有持之以恒的決心和較強的自信心，當實驗陷入困境時不能積極地解決問題，而是選擇放棄，致使教師在培養(yǎng)過程中付出大量人力和財力卻不能達到預期目標，這也嚴重影響了教師的主觀能動性的發(fā)揮。以上問題都需要今后進一步探索和優(yōu)化教學科研互動機制，使其更加合理有效地進行。

總之，科研教學互動不僅豐富了課堂內容，滿足了學生對知識的渴望和探究，而且也培養(yǎng)了學生的主動學習意識和創(chuàng)新能力，促進了教師實踐能力和教學質量的提高。大學生是國家的希望、祖國的未來，他們具備先進的知識和理念、充沛的精力以及創(chuàng)新的思維，將他們的潛力充分挖掘出來并為社會造福。今后我們要不斷完善教學科研互動機制，有效激發(fā)學生參與科研的積極性，用科學研究來促進教學水平，使學生的專業(yè)和能力都得到進一步的提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀的生物類專業(yè)人才而努力。

參考文獻：

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[2]周強.如何指導生物類專業(yè)學生在科研實踐中提高實踐

創(chuàng)新能力[J].大學教育，2014，（17）.

[3]王可答，劉利軍，樊鐵波.新建地方應用型大學“科研反

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[4]王有基，呂為群.依托科研項目培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

——以生物類專業(yè)為例[J].中國高?？萍?，2013，（9）.

[5]季更生，陳愛春，趙敏等.積極推進生物類專業(yè)實驗教學

改革，不斷提高本科人才培養(yǎng)質量[J].廣西輕工業(yè)，

2011，（11）.