伊文臣

摘 要：實踐教學體系的構建，是高職高專相關專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設中的關鍵環(huán)節(jié)。如何提高高職高專實踐教學質量，直接關系到人才培養(yǎng)的成功與否。本文以新聞采編與制作專業(yè)為例，從山西傳媒學院的實踐出發(fā)，深入探討了提高實踐教學質量的對策，提出了合理安排實踐課程、完善實踐教學條件、加強實踐教學管理、重視頂崗實習、推行“雙證書”制度等建議。

關鍵詞：教學改革；實踐教學；新聞采編與制作

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）04-0132-03

一、引 言

文化大發(fā)展大繁榮的背景下，傳媒產(chǎn)業(yè)迎來了大好發(fā)展機遇。同時，傳媒產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展使得傳媒人才的需求大大增加。優(yōu)質的傳媒人才不僅能促進傳媒產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，也能在一定程度上推動地方經(jīng)濟發(fā)展。重視學生的動手能力，是提高傳媒人才培養(yǎng)質量，適應傳媒業(yè)界需求和社會發(fā)展的必備理念。

高職高專教育是要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。作為高職高專層次的新聞采編與制作專業(yè)，本身就是一門實踐性很強的專業(yè)，因此要非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。

教育部在2008年公布了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》，其中一項非常重要的評估指標就是實踐教學。在對實踐教學的評估中，涉及五個關鍵要素，即頂崗實習、實踐教學課程體系設計、教學管理、實踐教學條件、雙證書獲取。

可見，根據(jù)高職高專的教學特點，新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，需要在實踐教學環(huán)節(jié)上下大力氣，必須以“應用性”為主旨，合理設置實踐課程，精心設計課程實訓、社會實踐，使學生獲得從事新聞采編工作所需的知識和技能。當前新聞專業(yè)本科、碩士、博士等層次的人才培養(yǎng)逐漸趨于成熟，使得高職層次的學生在就業(yè)時從學歷上就處于劣勢，這就更要幫助學生在實踐動手能力上進一步提高。

山西傳媒學院在多年辦學過程中，逐步建構了“三五式”實踐教學模式，即：專業(yè)、實踐、就業(yè)三個平臺；教學、科研與生產(chǎn)，技術、藝術與人文素養(yǎng)，教師、學生與行業(yè)專家三個三結合；專業(yè)認知、課程實訓、崗位實踐、聯(lián)合創(chuàng)作、畢業(yè)實習五個環(huán)節(jié)；思想、組織、條件、制度、評估五個保障。在“三五式”實踐教學模式指導下，學院的實踐教學取得了良好效果。下面將結合山西傳媒學院的具體實施，對如何全面提高新聞采編與制作專業(yè)實踐教學質量做深入探討。

二、合理安排實踐教學

實踐教學與基礎理論教學最主要區(qū)別在于，以培養(yǎng)學生的應用能力為主。因此，對于新聞專業(yè)的實踐教學來說，在專業(yè)課程的設置上，應充分考慮到新聞工作的實踐要求，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，按照認識規(guī)律和新聞工作流程安排教學，設置課程，將崗位技能要求融入課程安排，在教學計劃的安排上加大實踐課程的比例。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系》中在實踐教學課程體系設計一項中明確規(guī)定，實踐類課時應該占總教學時間的50%以上。

在一般的教學安排中，大多數(shù)新聞相關專業(yè)的教學計劃，在第一學年都以公共課程和專業(yè)基礎課程為主?？此剖茄驖u進的安排，但是卻難以激發(fā)學生的興趣。尤其是對于高職高專的學生來說，這樣的安排過于拖沓，接觸專業(yè)技能類的核心課程過晚，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

在實踐教學的安排上，山西傳媒學院總結出一套較為有效的辦法，在第一學期就開設了《新聞圖片攝影》，讓學生一進校就能接觸到實用的職業(yè)技能，激發(fā)專業(yè)學習的興趣，同時也為第二學期開設《電視新聞攝像》奠基了技術基礎。圍繞本校新聞專業(yè)以電視新聞為主的特色，到第一學年的第二學期，則開設《電視新聞攝像》和《電視新聞編輯》，這就保證了學生在大一就能掌握一定的技術能力，同時也為后續(xù)其他專業(yè)核心課程的開設提供了技術的支撐。

對于職業(yè)技術能力模塊課程的安排，從課程目標和課程內(nèi)容的設計上，要考慮到新聞采編工作流程各個環(huán)節(jié)需具備的能力。從課時的安排上，又要考慮到有足夠的學時供學生學習實踐。本專業(yè)一些培養(yǎng)學生核心能力的課程都開設了兩個學期，比如《電視采訪與寫作》分兩個學期進行，第一學期著重培養(yǎng)學生電視采訪的能力，第二學期著重培養(yǎng)學生電視寫作的能力?！犊谡Z表達》最初設定為職業(yè)基本理論課程，課程目標主要是提高學生的口語表達能力。通過對電視臺和學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面電視臺對出鏡記者有著一定的需求量，另一方面一些學生希望具備出鏡報道的能力，因此，將該課程的目標定位做了調(diào)整，加大了出鏡記者實踐教學的比例。從近幾年學生畢業(yè)實習所從事的崗位來看，每年都有一定數(shù)量的學生在所實習的電視臺擔任出鏡記者，而且由于其出色的表現(xiàn)得到了單位的認可。

由此可見，要構建科學系統(tǒng)的新聞采編與制作實踐教學課程體系，應該是將實踐教學貫穿在三年的學習中。第一學年，從基本技術入手，通過攝影、攝像、編輯等課程的學習，重點培養(yǎng)學生設備操作技能，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識；第二學年，對采訪、寫作等專項新聞技能進行培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使學生掌握新聞工作崗位要求的基本專業(yè)技能；第三學年的安排，則以職業(yè)素質拓展類課程為主，結合頂崗實習，提高學生的職業(yè)綜合素質。

三、完善實踐教學條件

擁有完善的實訓條件，是實踐教學有序高校開展的重要保障。完善的實訓條件既包括校內(nèi)硬件的建設，也包括校外實踐基地的建設。要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和教學需求，不斷更新教學儀器設備，緊跟時代步伐。同時也要積極建設穩(wěn)定的實習、實訓基地，以保證實踐教學的質量。山西傳媒學院新聞采編與制作專業(yè)，擁有價值430余萬的教學實訓設備，能充分滿足專業(yè)課實踐教學需要。且教學設備按照行業(yè)一線的標準配備，使學生在校學習所使用的設備與行業(yè)不脫節(jié)，畢業(yè)后能較快進入工作角色。

然而，由于新聞行業(yè)發(fā)展飛速，招生規(guī)模不斷擴大，在實訓設備的更新和使用上還是出現(xiàn)了一些問題。2010級新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生中，有38.6%的人反映實踐教學中的設備與工作單位并不一致。因此，在充分運用現(xiàn)有實訓條件的基礎上，還應努力改善實踐教學條件，或通過多種方式使學生盡早熟悉工作環(huán)境。

在校內(nèi)、校外實驗實訓基地方面，山西傳媒學院十分重視搭建高層次的實訓平臺。在校內(nèi)，擁有校報、校園廣播站、校園電視臺等實訓基地，為學生提供全方位的鍛煉平臺。三大校園媒體的記者團，有80%的學生記者來自新聞采編與制作專業(yè)，專業(yè)教師還輪流在校園媒體擔任指導教師，提高了校內(nèi)實訓的實效。學院自成立以來通過承擔國家廣電總局業(yè)務培訓和組織學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動，與行業(yè)內(nèi)各級電視臺、報社、網(wǎng)站等媒體建立了緊密的聯(lián)系，在全國各省市廣電行業(yè)建立了近100個實訓基地，其中，新聞采編與制作專業(yè)校外實訓基地36個，為學生提供了更加寬闊的鍛煉平臺。

四、加強實踐教學管理

科學的實踐教學管理，能夠為實踐教學指明方向，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠合理評估效果，進而形成一個全方位的教學管理體系。

1.規(guī)范實踐教學內(nèi)容

山西傳媒學院新聞采編與制作專業(yè)對于課程實踐有著嚴格的規(guī)定，每一門包含實踐環(huán)節(jié)的課程都需要擬定實訓大綱，其中要對實訓項目的內(nèi)容、目的、要求、設備配置以及考核方式做詳細的說明。圍繞培養(yǎng)目標，依托學院實踐條件，在《電視新聞攝像》《電視新聞編輯》《電視采訪與寫作》《電視新聞策劃》《紀錄片創(chuàng)作》等職業(yè)技術模塊和職業(yè)素質拓展模塊的課程中都設置了實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)采用項目教學法，實訓目的明確，項目設計緊緊圍繞本課程特點，課程之間雖有關聯(lián)但各有側重。圍繞實訓項目開展的小組教學的實踐方法，既鍛煉了學生的動手能力，也鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力。

2.加強實踐過程監(jiān)督

為了保證實踐教學環(huán)節(jié)的質量和效果，必須重視對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導?！峨娨曅侣劸庉嫛贰秷蠹埦庉嫛贰毒W(wǎng)絡編輯》等課程的實踐環(huán)節(jié)一般是在非線性編輯機房和多媒體機房進行，教師容易對學生進行一對一的指導，而在《電視采訪與寫作》《紀錄片創(chuàng)作》《電視新聞策劃》等課程的實踐中，因為拍攝地點比較分散，在學生具體拍攝過程中，老師很難同時對每一組的學生都做到跟蹤指導。如果忽略了對過程的指導，最終會導致實踐作品質量不高等問題。因此，對于實踐周期長的作業(yè)，老師要注重過程指導，根據(jù)情況安排每周的進度及具體任務，且每周都要保證與小組成員進行面對面的檢查與指導。在提交實踐作品前，要對作品進行反復修改。

3.完善實踐評價體系

建構全方位的實踐教學評價管理體系也是必不可少的?？茖W的實踐教學評價體系要規(guī)范評價主體、評估指標、評估手段、評估目標等各方面。以《電視采訪與寫作》課程為例，在對實踐作品進行評分時，由任課教師、相關專業(yè)教師、學生聯(lián)合評價，同時也會邀請媒體一線專家對學生作品進行點評，還鼓勵學生把優(yōu)秀作品送到校內(nèi)外參加專業(yè)賽事。在評判的項目上，在綜合考量各項技術能力的前提下，著重評判作品中采訪與寫作能力的體現(xiàn)，也做到了評估目標的明確化。在學生課程總成績評定中，實踐成績占了很大的比重，即：平時表現(xiàn)（10%），期中成績 （20%），綜合實訓成績（20%），期末考試（50%）。

五、重視頂崗實習環(huán)節(jié)

教學與社會實踐相結合是培養(yǎng)高等技術應用性專門人才的基本途徑。高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習。山西傳媒學院新聞采編與制作專業(yè)將頂崗實習安排在學生第三學年的第二個學期，讓學生以記者、編輯、攝像等的身份進入電視臺、報社、網(wǎng)站、傳媒公司等單位進行實習，將所學的知識、技能等運用于實踐，檢驗所學知識。對于畢業(yè)前的頂崗實習，還做了細致的安排，要求學生在實習結束后，提交實習作品、實習鑒定、實習總結。同時還要求就實習作品進行創(chuàng)作闡述，而不是寫畢業(yè)論文，這樣就可以讓學生在實踐之后帶著問題進行理論分析與總結，真正達到安排實習的目的。畢業(yè)答辯也不只局限于畢業(yè)闡述的部分，還會針對實習作品中學生從事的崗位提出專業(yè)性的問題。這一作法進一步促進了學生理論聯(lián)系實際的能力，使實習效果大大提升。

但是在對學生校外實習的過程監(jiān)督和管理方面，還有需要改進的地方。目前大多數(shù)院校的校外實習不是由學校統(tǒng)一組織，而是學生自行聯(lián)系，這就導致學生過于分散，管理難度較大。再加上部分同學學習主動性不強以及實習單位指導老師精力有限，導致實習效果并不理想。因此，有必要指定專業(yè)教師對學生定期進行指導，同時，專業(yè)教師也應保持與實習單位的緊密聯(lián)系，對學生在媒體的表現(xiàn)進行定期了解，確保學生在媒體得到真正的提高?；蛘?，可以考慮建立相對穩(wěn)定而成熟的實習指導隊伍，以保證專業(yè)實習工作正常有序地運轉。

還有學者建議，實訓工作可以按 PDCA 模式來循環(huán)運行。即：制訂詳細的計劃（Plan），嚴格按照實訓計劃執(zhí)行（Do），指導教師經(jīng)常檢查（Check），對實訓中的經(jīng)驗教訓進行總結處理（Action）。通過這樣的不斷循環(huán)，可以使學生實習達到最佳效果。

六、推行“雙證書”制度

以就業(yè)為導向，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，是高等職業(yè)教育的一個重要任務。逐步構建專業(yè)認證體系，推行“雙證書”制度，即學生在畢業(yè)時既要取得畢業(yè)證書，又要取得職業(yè)資格證書，以此強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，可以具體說明職業(yè)資格證書的名稱和等級，結合這一制度，教學內(nèi)容安排可以與國家職業(yè)資格認證制度接軌，強調(diào)知識與能力的融合。

山西傳媒學院鼓勵新聞采編與制作專業(yè)學生在校期間考取《廣播電視編輯記者從業(yè)資格證》。資格證的考試所涉及的廣播電視基礎知識、廣播電視業(yè)務等考試內(nèi)容，在日常教學中的《新聞概論》《廣播電視概論》《新聞采訪與寫作》《電視新聞攝像》《電視新聞編輯》等專業(yè)課上均會涉及，對于考試大綱中的知識點教師會重點強調(diào)。同時，學院還專門開設公共選修課《編輯記者證考試專題輔導》。因此，本專業(yè)學生在廣播電視編輯記者從業(yè)資格證的考試中通過率很高，為未來從事有關工作提供了必備條件。

七、小 結

綜上，實踐教學改革在新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設中占據(jù)舉足輕重的地位，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮高職高專教育特色，必須在實踐教學環(huán)節(jié)下大力氣。在人才培養(yǎng)過程中，要合理安排實踐教學的時間和內(nèi)容，不斷完善實踐教學條件，加強實踐教學管理，重視頂崗實習環(huán)節(jié)，推行“雙證書”制度，以此提高學生的實踐操作能力。除此以外，各高校在“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)、實踐教材的制訂等方面也要深入研究。尤其是在媒介融合的環(huán)境下，要反思傳統(tǒng)實踐教學中存在的不足，創(chuàng)新實踐教學的內(nèi)容和方法，在培養(yǎng)學生擁有扎實電視新聞采編能力的基礎上，將不同媒介的工作要求融入其中，從而，使學生具備適應媒介融合要求的綜合專業(yè)能力。

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[責任編輯：艾涓]