冼立強(qiáng)

摘 要 小學(xué)思想品德教學(xué)是奠定學(xué)生道德情操、完善學(xué)生人格的關(guān)鍵學(xué)科，也是普及公民道德教育的主要平臺(tái)。小學(xué)思想品德教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣、愛好出發(fā)，依據(jù)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新和改革，能夠結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提升思品教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思想品德 教學(xué)方法 以生為本

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)思品教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富課堂趣味性與科學(xué)性，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。從小學(xué)時(shí)期就奠定學(xué)生的道德基礎(chǔ)與良好的品格，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。本文針對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

1運(yùn)用情境體驗(yàn)法進(jìn)行思品教學(xué)

情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的體悟思想道德的內(nèi)涵，由于小學(xué)生理解能力有限，很多思想道德理論他們理解起來很困難，但是在具體的情境中，他們能夠感受到什么是對(duì)的，什么錯(cuò)的，進(jìn)而了解什么是好的品質(zhì)，什么是不良的行為，因此情境教學(xué)可以有效提升思品教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解和掌握思品知識(shí)。在運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一種真實(shí)感，教師盡量為學(xué)生提供生活化情境，思品知識(shí)需要在實(shí)際生活中進(jìn)行檢驗(yàn)和使用，所以教師必須要讓學(xué)生了解到思品學(xué)科的不同，以及自己的社會(huì)角色，幫助他們由“學(xué)習(xí)知識(shí)”向“實(shí)踐知識(shí)”轉(zhuǎn)化。

比如：《勞動(dòng)感受》一課的教學(xué)中，教師可以通過角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)勞動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，通過扮演小商販、清潔員以及交通警察等角色，讓他們來體驗(yàn)生活，然后提出問題：“如果自己不是學(xué)生，遇到了某些情況后，要如何應(yīng)對(duì)？”學(xué)生通過扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的生活樂趣以及做人的道理，還能夠讓他們認(rèn)識(shí)到每項(xiàng)工作的艱難，懂得今天的生活來之不易。

又如：《金色的秋天》這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，看看秋天的一草一木，感受什么叫做秋高氣爽，什么叫做一葉知秋。當(dāng)然教師可以使用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2運(yùn)用多媒體輔助思想品德課教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)改革不斷深入的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了小學(xué)教學(xué)中。思品課堂也是如此，教師應(yīng)該懂得利用這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，開發(fā)這些技術(shù)的教學(xué)潛能，借助它們的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是目前運(yùn)用最廣泛，最有效的一種教學(xué)技術(shù)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)原則，首先是選擇性原則，由于網(wǎng)絡(luò)信息包含了太多的內(nèi)容，教師選擇信息輔助教學(xué)的時(shí)候，必須要嚴(yán)格、仔細(xì)的甄別和選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。然后，是師生互動(dòng)原則，在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)非常少，教師站在三尺講臺(tái)，高高在上，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，都是至高無上的，有的學(xué)生不敢與教師交流，有的學(xué)生沒有興趣和教師互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂信息交流遲緩，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。第三，是適度原則，多媒體技術(shù)使很多教學(xué)變得簡(jiǎn)單，便捷，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，但是教師必須要認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題，那就是凡事都要適度，否則都會(huì)過猶不及。也就是說多媒體技術(shù)再先進(jìn)，也只不過是一種輔助教學(xué)的方法，不能當(dāng)作多度使用，忽視了知識(shí)教學(xué)的作用。最后，是時(shí)效性原則，多媒體在思品教學(xué)中使用，必須要突出實(shí)際教學(xué)的意義，要滿足教學(xué)重心要求，同時(shí)要結(jié)合課件、視頻以及圖片等眾多素材，確保教學(xué)質(zhì)量。

比如：《我自己會(huì)整理》一課，教師可以制作一個(gè)多媒體的動(dòng)畫。并播放“寶寶愛整理”的歌曲，動(dòng)畫的內(nèi)容是一個(gè)小朋友幫助媽媽整理書本、衣服，擺放鞋子等等，然后通過觀察動(dòng)畫，讓學(xué)生做“找鞋子”的游戲，將地上不同顏色的鞋子，配成一雙，連線完成，通過這樣的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己整理房間是一種良好的行為習(xí)慣。

3通過陶冶學(xué)生的情操提高教學(xué)效果

除了上面講到的思想品德課教學(xué)方法，教師還可以運(yùn)用陶冶學(xué)生情操的方法來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生沒有形成完善的主觀思維，在課堂學(xué)習(xí)中很容易受到教師和外界的影響，而且他們具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，并以培養(yǎng)和提高學(xué)生道德品質(zhì)為主。這些榜樣可以是教材中的學(xué)者、偉人，也可以是教師、家長(zhǎng)，甚至是周圍的同學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能夠在潛移默化中影響他們道德觀念的形成。比如，在學(xué)生整體素質(zhì)和水平都比較高的學(xué)校里，培養(yǎng)出的人才更多、更優(yōu)秀，這就說明了環(huán)境的影響力。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)跐撘颇刑找鼻椴?，提高認(rèn)識(shí)。

思想品德是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的原則，探究新的教學(xué)方法，引入更多的教學(xué)元素，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂趣味性，增進(jìn)師生交流，這樣才可以確保思品教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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