賈輝

摘要：算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息課程的重要組成，但是由于其內(nèi)容難度高出高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。如何上好課，那么對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化就很重要。如何優(yōu)化是我們現(xiàn)階段信息老師需要注意的。

關(guān)鍵詞：算法與程序設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；趣味性；完整性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0158-02

高二算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息課程重要組成部分，在整個(gè)高中信息課程中占有重要地位。但由于教學(xué)內(nèi)容上缺乏對教材的深度開發(fā)，教學(xué)方法上脫離實(shí)際需要，教學(xué)對象上忽略學(xué)生的個(gè)體差異。這些問題導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)或不始終保持主動(dòng)，表現(xiàn)為對知識往往是一知半解，不能舉一反三，觸類旁通；遇到問題往往不能進(jìn)行獨(dú)立分析，抽象出算法步驟；許多學(xué)生缺少問題意識和嘗試解決問題的熱情，面對困難往往顯得束手無策。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易喪失興趣，逐漸對這門課程失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以如何讓學(xué)生在算法與程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)成為每一位信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)根本難題。學(xué)得主動(dòng)，才能教得有效，那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)呢？下面我主要從教學(xué)內(nèi)容方面來談一下自己的一些看法和做法。

有效的課堂教學(xué)要求教師對教材及其他課程資源有一個(gè)全面、系統(tǒng)、深度的解讀和整合。教材中規(guī)定了算法教學(xué)的內(nèi)容，并對相關(guān)知識點(diǎn)列舉了一些題例。但要深入理解掌握這些內(nèi)容，這些例題顯得不夠，這就需要教師進(jìn)行補(bǔ)充、刪減和整合。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力確定教學(xué)內(nèi)容，要增加一些適合學(xué)生特點(diǎn)的貼近學(xué)生生活的例題，或者對教材中的題例作適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整。那么如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呢？

1 循序漸進(jìn)組織教學(xué)內(nèi)容

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識水平。不能過高或者過低的評估學(xué)生，高估學(xué)生，會導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)過高，挫傷學(xué)生的積極性；低估學(xué)生，會導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)過低，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。這里可以從兩個(gè)方面入手：

1） 由易而難安排教學(xué)內(nèi)容。

人們對客觀事物的認(rèn)識有一個(gè)由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循序過程。教師要求學(xué)生先學(xué)什么，后學(xué)什么，做到了然于心。算法有三種基本結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，這構(gòu)成教學(xué)的主線索，其中，循環(huán)結(jié)構(gòu)是最難的一種結(jié)構(gòu)，有兩條線索：第一條線索由結(jié)構(gòu)來貫穿，從單重循環(huán)到循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌分支到循環(huán)結(jié)構(gòu)中嵌循環(huán)即雙重循環(huán)。第二條線索用數(shù)組來貫穿，首先理解數(shù)組的基本概念和使用方法，然后利用數(shù)組學(xué)習(xí)選擇排序和冒泡排序的算法，最后學(xué)習(xí)順序查找和對分查找的算法。按照這樣的方式安排教學(xué)內(nèi)容，思維難度和知識難度有規(guī)律遞增，這就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)規(guī)律，教學(xué)效度就會得到提升。

2） 由淺入深設(shè)計(jì)例題。

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)學(xué)生的理解能力和知識儲備達(dá)到一定程度后，便會進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展，因此每一道例題的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，要切準(zhǔn)本章節(jié)知識或能力的要點(diǎn)，在溫故知新，承前啟后，逐步加深難度中形成一個(gè)系列。在系列例題中，每一個(gè)新的例題都是在前一例題基礎(chǔ)上的深入，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下伏筆，通過這些例題，逐步深入理解算法的思想。比如：關(guān)于水仙花數(shù)的系列例題中有五道例題：1）輸入一個(gè)三位數(shù)，求該三位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的和；2）輸入一個(gè)三位數(shù)，判斷它是否是水仙花數(shù)；3）輸出所有的水仙花數(shù)；4）統(tǒng)計(jì)水仙花數(shù)的個(gè)數(shù)；5）求水仙花數(shù)的和。例題1是順序結(jié)構(gòu)的一個(gè)運(yùn)用實(shí)例，通過該題學(xué)習(xí)int（）函數(shù)和mod運(yùn)算，取得各數(shù)位上的數(shù)字，為例題2做好鋪墊。有了例題2的準(zhǔn)備后，例題3的難度也被降低和分解，每個(gè)例題突破一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和掌握。例題1、2、3從順序結(jié)構(gòu)到分支結(jié)構(gòu)到循環(huán)結(jié)構(gòu)編排，循序漸進(jìn)，不至于過難而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而例題4和例題5是對例題3相關(guān)知識和能力的鞏固和運(yùn)用。

2 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

教師在課堂教學(xué)中，盡可能地將枯燥乏味的理論知識融于生動(dòng)有趣的例題中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的東西才好奇，對有趣味性的話題才想聽、愛聽，才會去思考。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的富有情趣和寓意的情境，以故事作為教學(xué)的切入點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在講累加算法時(shí)，可以引入印度的一個(gè)古老的傳說：古代印度國王舍罕要重重獎(jiǎng)賞他的聰明能干的宰相達(dá)依爾（國際象棋發(fā)明者），問他需要什么？達(dá)依爾回答說：“國王只要在國際象棋棋盤的第一格上放一粒麥子，第二格上放二粒，第三格上放四粒，以后每一格都比前一格加一倍，一直放到第64格，我就感恩不盡，其他我什么也不要了。”國王想：“這有多少！還不容易！”讓人扛來一袋小麥，但不到一會兒全用沒了，再來一袋很快又沒有了，結(jié)果全印度的麥粒都用完還不夠。國王奇怪，怎么也算不清這筆賬。那么，宰相要求得到的麥粒到底有多少呢？這個(gè)故事中“重重獎(jiǎng)賞”與“一格放一粒、二粒、四?！睒?gòu)成巨大反差，而“64格放滿麥?！迸c“全印度的麥粒都用完還不夠”又構(gòu)成了不可思議的迷，這就滿足了學(xué)生思考這個(gè)“反差”和求解這個(gè)“迷”的興趣，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這種例題又需要學(xué)生從復(fù)雜的問題中提煉和抽象，找出問題的核心，這就在解決問題的過程中活躍了學(xué)生的思維，提高了分析問題的能力，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性也增添了教學(xué)樂趣。

3 注意內(nèi)容的完整性

完整性主要是指將零散的教學(xué)內(nèi)容融于一個(gè)完整的項(xiàng)目中，通過一個(gè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對知識有一個(gè)整體的認(rèn)識。算法的教學(xué)內(nèi)容主要是對三種基本結(jié)構(gòu)的理解，然后利用三種基本結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，各板塊內(nèi)容松散，缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的松散往往使教學(xué)缺乏邏輯聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難形成。如果設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目，將若干個(gè)松散的教學(xué)內(nèi)容編排其中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力容易產(chǎn)生，教與學(xué)的凝聚力容易形成，學(xué)生的主動(dòng)性也就水到渠成。比如成績統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，它實(shí)現(xiàn)的功能有：統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語的總分，判斷優(yōu)秀、合格、不合格，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語的總分；計(jì)算各學(xué)科的平均分，統(tǒng)計(jì)各學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率和不及格率，找出各學(xué)科低于平均分的學(xué)生，求最高分，按總分由高到低排序。教師提供虛擬班級和虛擬學(xué)生的期中考試成績，組織學(xué)生為該班級和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)，學(xué)生爭先恐后，積極投入。這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，將零散的知識點(diǎn)串了起來，當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)候，也就基本掌握了算法的全部內(nèi)容。

4 結(jié)束語

總之，教學(xué)內(nèi)容是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也關(guān)乎我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是我們實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。只有內(nèi)容上的優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)其他目標(biāo)的順利進(jìn)行。才能使得我們的教學(xué)中不會走彎路，不會做無用功。也希望我們信息教師能夠重視對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和深挖來促進(jìn)我們這個(gè)學(xué)科健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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