黃文燦

【摘要】 每一個班級都不可避免或多或少的有后進(jìn)生的存在，而培養(yǎng)一個優(yōu)生不易，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生更難。多年的德育工作實踐，深深地感悟到師愛是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙；尊重和信任是引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑；善于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣是醫(yī)治后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的良藥；嚴(yán)格耐心教育，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶。只有將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好，才能真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 師愛 信任 興趣 教育 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-005-01

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培養(yǎng)一個優(yōu)秀生不易，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生更難，作為老師要形成培養(yǎng)一個優(yōu)秀生和轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生同樣重要的共識。事實上，每一個班級都不可避免或多或少的有后進(jìn)生的存在，故轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項細(xì)致而又艱巨復(fù)雜的工作。只有對后進(jìn)生傾注愛心、講究方法，才能架起通向他們心靈的橋梁，使他們逐漸轉(zhuǎn)變、不斷進(jìn)步。

一、師愛是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙

師愛是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。其實，后進(jìn)生也想改正缺點，希望得到老師的鼓勵，并非真的麻木不仁，無藥可救。請看一位后進(jìn)生的肺腑之言：“老師，我們也曾努力，但你不知；我們也守過紀(jì)律，但你不見；我們嘗試過讓你理解，但你不明白。我們多么渴望你的支持和鼓勵……”可見，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要講究方法，更重要的是情感熏陶，給予支持和鼓勵是十分重要的。由于后進(jìn)生長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，自尊心受到挫折、上進(jìn)心受到壓抑。心靈的創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，對后進(jìn)生要傾注愛心，才能彌補他們心理上的缺陷。中國古代大教育家孔子，曾提出“有教無類”和“誨人不倦”的觀點，這樣看來是很有道理的。如果我們每一位老師的一言一行都滲透著對學(xué)生的愛，這樣，老師在學(xué)生中，無論是贊嘆或是同情，鼓勵或是批評，都會永銘于一個幼小的心靈上，成為他們向上進(jìn)取的推動力，我們的教育就會有豐盈的收獲。

教師對學(xué)生真誠的愛，是啟發(fā)學(xué)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑，是師生間達(dá)到心靈相融的接觸點。特別是對那些處于后進(jìn)而被誤認(rèn)為受歧視的學(xué)生以及有情感障礙和心理傷害的學(xué)生，更需要老師的愛。這種師愛往往是治療洗滌后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷、精神污染的良藥，使他們感到這是學(xué)校、社會對自己的信任。他們不僅會為此而感到溫暖，受到鼓舞，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，如果老師厭惡和責(zé)難他們，往往會使他們感到這是社會對他們的排斥、否定，因而容易產(chǎn)生一種抵觸情緒而拒絕接受老師的教育。因此，在教育中，教師應(yīng)對后進(jìn)生多一些輕聲細(xì)語、柔風(fēng)細(xì)雨。

二、尊重和信任是引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑

渴望得到別人的尊重和信任，是人的普遍需要。特別是后進(jìn)生，更希望得到老師的尊重和信任。教師在教育過程中，對學(xué)生要一視同仁，平等對待。后進(jìn)生同樣有強烈的自尊心和榮譽感，但由于他們身上的缺點比較多，往往得不到別人的尊重，表現(xiàn)為要求得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。在這種狀態(tài)下，老師要理解、體諒他們，尊重和信任他們，不輕易提及他們過去的錯誤和過失，鼓勵他們看到自己身上的有利條件，啟發(fā)他們的進(jìn)步要求。善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，并不失時機地給予扶植和幫助，引導(dǎo)他們同阻礙他們前進(jìn)的不良習(xí)慣和意志薄弱的心理作斗爭。對他們所取得的點滴進(jìn)步都要給予充分的肯定、鼓勵和表揚，更要幫助他們樹立信心，多渠道激發(fā)自信心、上進(jìn)心，給他們一些嘗試成功的喜悅，讓他們相信通過努力就能進(jìn)步，走上成功之路。

三、善于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣是醫(yī)治后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的良藥

后進(jìn)生普遍上都有一個共同的特點，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差。教師要把培養(yǎng)和啟發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣作為轉(zhuǎn)化的重要工作來抓。他們旺盛的精力和聰明的天資總要表現(xiàn)出來的，不是向好方向，就是向壞方向表現(xiàn)出來。那么我們老師要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情鼓勵他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教加強輔導(dǎo)，具體地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績，這樣，可以增強他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，其內(nèi)容也不可能都是主動有趣的。因此，要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。

四、嚴(yán)格耐心教育，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶

俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這都說明教師正面引導(dǎo)、嚴(yán)格教育作用之大，對待后進(jìn)生尤需如此。教師的嚴(yán)格要求，能更好地阻止后進(jìn)生不良品行向壞的方向發(fā)展，使其清楚明白什么是對的，什么是錯的。當(dāng)然“嚴(yán)”要有格和有恒，則要注意抓反復(fù)，反復(fù)抓，有一股恒心。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程，是新舊矛盾斗爭的過程，也是一個長期過程，一般都會出現(xiàn)反復(fù)，要改變也非一日可成。這時，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)，使他們在成長過程中克服反復(fù)。出現(xiàn)了反復(fù)要正確對待，要查清反復(fù)的原因，堅持不懈地做過細(xì)工作，并引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。在耐心、反復(fù)教育的過程中，老師對他們的要求應(yīng)逐漸提高，使他們看到希望，增強信心，又使他們不滿足現(xiàn)狀，而向新目標(biāo)前進(jìn)。

多年的教育實踐證明，教師用愛心撥動學(xué)生心靈琴弦，在師生間架起心靈彩虹般的信任基礎(chǔ)上，堅持做到激興趣和恒教育，應(yīng)該說這些“丑小鴨”是可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖瘌P凰”的。只要我們用心栽培，耐心等待，精心澆灌，給予充足的關(guān)心和呵護，總有一天這些“遲開的花”也會開得燦爛、鮮艷！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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