鄧建東

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)，作為當(dāng)前階段教學(xué)改革活動中教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。但是，卻并沒有在實際教學(xué)活動中發(fā)揮出自身原有的教學(xué)成效。為此，筆者在文中針對于初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動存在的學(xué)習(xí)問題，及具體解決策略進(jìn)行具體闡述，以期可以為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育工作的健康發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 新理念

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-021-01

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過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以，教師“一人講”“滿堂灌”為主要形式，此種教學(xué)方法，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著新課程教學(xué)改革的頒布與落實，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。我們需要及時地進(jìn)行引入全新的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)模式作為當(dāng)前最行之有效的一種方法，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。為此，筆者在文中新理念下初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的分析。

一、新理念下初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)存在的不足

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式過于形式化

筆者在經(jīng)過深入的觀察，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂實際發(fā)展現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)課堂的桌位擺放形式是長方形或是t字型為主，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生圍繞著座位進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。從單一的座位形式來看，好似進(jìn)行了教學(xué)形式的改變，但是教師卻在實際教學(xué)活動中仍然沿用著過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生則依然被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至班級中的部分學(xué)生還會在課堂學(xué)習(xí)活動中做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有真正落實到實處，而是流于形式。

（二）學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)積極性不高漲

在進(jìn)行實際開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，學(xué)習(xí)小組中的成員互相進(jìn)行督促，互幫互學(xué)。通過學(xué)習(xí)小組成員的不斷努力，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，部分學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成員，學(xué)習(xí)依賴性比較強。例如，在進(jìn)行收集學(xué)習(xí)材料，或者整理歸納學(xué)習(xí)信息時，只是依靠學(xué)習(xí)小組中某個學(xué)習(xí)成員去進(jìn)行落實。這樣一來，學(xué)習(xí)小組中的成員無法得到全部的進(jìn)步，進(jìn)而無法有效地提升自我的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新理念下初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好合作習(xí)慣

教師需要在實際教學(xué)活動中，充分進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行展示自我的學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量；其次，教師需要在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行知識的引入，以便可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架；最后，教師需要在日常的教學(xué)活動中，注重數(shù)學(xué)的解題思維及解題技巧的教學(xué)，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而從根本上提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》這一課時，教師由生活事例引入，進(jìn)行師生合作。先從實際中需要確定物體的位置出發(fā)，引出有序數(shù)對的概念，建立分工合作，要求學(xué)習(xí)小組中的成員都一塊各司其職，并指出有序數(shù)對可以確定物體的位置。 再運用有序數(shù)對確定平面內(nèi)的位置，結(jié)合數(shù)軸上確定點的方法，引出平面直角坐標(biāo)系學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的概念，如：橫軸、縱軸、原點、坐標(biāo)、象限，建立點與坐標(biāo)的關(guān)系。 結(jié)合動畫和游戲教學(xué)課件，讓學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中掌握重點和難點。

（二）不斷提高對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

為了可以更加高效地貼合新課程教學(xué)改革的全新要求，數(shù)學(xué)教師需要及時地進(jìn)行提高自身對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動。只有教師自身及時地提高對其的重視意識，才可以更為高效的進(jìn)行開展課堂教學(xué)活動。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《特殊的平行四邊形》這一課時，課前布置學(xué)生動手制作一個菱形和一個正方形。對學(xué)生進(jìn)行分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名。組長主要負(fù)責(zé)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。以問題串的形式引入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要解決的問題。讓學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成員進(jìn)行回憶菱形性質(zhì)和判定的探索過程及其得出的結(jié)論，目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會探索結(jié)論和證明結(jié)論的相互關(guān)系，即合情推理與演繹推理的相互依賴和相互補充的辨證關(guān)系。因為前面對平行四邊形及矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題比較有針對性，能概括地從“邊、角、對角線”等幾個方面回答，較有條理。當(dāng)然也有個別學(xué)生語言表述不到位，需老師同學(xué)適時點撥、補充、鼓勵。

（三）全面進(jìn)行構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行構(gòu)建班級中的學(xué)習(xí)小組時，需要深入地對合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)在結(jié)構(gòu)的合理性，有效性，創(chuàng)新性等內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的人數(shù)，需要進(jìn)行合理的劃分。如果學(xué)習(xí)小組的人數(shù)過多，學(xué)生就無法在實際學(xué)習(xí)活動中，充分展示出自己的學(xué)習(xí)才能；如果學(xué)習(xí)數(shù)量過少，就很難進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)互動。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《勾股定理的逆定理》這一課時，教師需要用三邊的數(shù)量關(guān)系來判斷一個三角形是否為直角三角形，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。通過對Rt△判別條件的研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，勇于探索的創(chuàng)新精神。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論，不斷激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，全面確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中可以得到自我的學(xué)習(xí)收獲，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)取得了良好的教育成效。不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，同時幫助教師活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從根本上提高了班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭毅. 基于初中數(shù)學(xué)興趣小組合作學(xué)習(xí)的實踐[J]. 高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，03：99-100.

[2]趙秋芳. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊，2015，33：88.