鄒小蘭

【摘要】 由于詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起教師的重視，而隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的詞匯教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，在當(dāng)今高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯時(shí)的策略進(jìn)行分析，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出一套適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知策略 高中英語(yǔ) 提高 詞匯學(xué)習(xí) 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-046-01

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詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。而對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的困難首先來(lái)自于記憶單詞，但是由于部分高中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)方法單一、沒(méi)有太多科學(xué)理論做基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主而愉快的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致部分高中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率不高。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的體系予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用詞匯記憶策略，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在高中階段，學(xué)生的探索能力與記憶力都是比較強(qiáng)的，因此，在這個(gè)階段教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使其受益終生。教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而在要求學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、然后提出問(wèn)題，并在課堂上解決問(wèn)題從而獲得知識(shí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)引起學(xué)生的重視。最后，教師可以為學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出幾點(diǎn)建議，幫助學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

例如，教師在講到《Friendship》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，重點(diǎn)預(yù)習(xí)課后的單詞、詞組，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，嘗試自己解決這些問(wèn)題。在不能獨(dú)立解決的時(shí)候，可以標(biāo)記下來(lái)，在課堂上提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)解決這些問(wèn)題。同時(shí)，在預(yù)習(xí)前，教師可以為學(xué)生提出幾點(diǎn)問(wèn)題，如：“這課重要講的是什么內(nèi)容？”，“這課的重點(diǎn)是什么？”等，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題，加深學(xué)生的教學(xué)知識(shí)的印象與理解。另外，教師可以為學(xué)生提出幾點(diǎn)預(yù)習(xí)建議：1.借助英語(yǔ)詞典了解詞意。2.借助錄音機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等，掌握單詞的讀音。3.結(jié)合課后單詞、詞組，了解課文的大致內(nèi)容。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以考慮這些建議，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

二、教師進(jìn)行理論指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略一般來(lái)說(shuō)會(huì)分為：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略這三個(gè)方面，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更成功而采取的行為。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)從易到難、由淺入深循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，而認(rèn)知策略正好符合這一要求。所以，教師首先應(yīng)讓學(xué)生辨認(rèn)詞匯知識(shí)，逐漸到識(shí)記詞匯知識(shí)，最后到理解詞匯知識(shí)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。另外，教師應(yīng)歸類(lèi)分析詞匯教學(xué)的方法，結(jié)合運(yùn)用認(rèn)知策略更好地指導(dǎo)和鞏固學(xué)生的詞匯，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講到《Body language》這一課時(shí)，教師可以首先為學(xué)生講解課后單詞，讓學(xué)生跟讀幾遍掌握了解詞匯的正確讀音。然后，教師可以為學(xué)生講解單詞的意思，講解之后，教師可以劃出重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生從本課英語(yǔ)課文中找出包含重點(diǎn)詞匯的句子，結(jié)合句子為學(xué)生講解詞匯。之后，教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，加深學(xué)生的理解。另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方法，如：歸類(lèi)法、單詞分解法、詞不離句法等，并將這些方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是靠理論指導(dǎo)的。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)將認(rèn)知學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多種記憶單詞的方法，并讓學(xué)生做好筆記，幫助學(xué)生的理解內(nèi)容，加深詞匯的記憶，提高學(xué)生的能力。

例如，在為學(xué)生講解歸類(lèi)記憶法時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，并系統(tǒng)的為學(xué)生講解其構(gòu)成原則，使學(xué)生對(duì)歸類(lèi)后的詞匯有一個(gè)大致的了解。如：教師在講解縮略詞時(shí)，可以為學(xué)生舉例：gas--gasoline、ad--advertisement等，并讓學(xué)生舉一反三，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師在為學(xué)生講解單詞分解法時(shí)，可以讓學(xué)生將一些特殊的單詞歸為一類(lèi)，如：attendance，教師可以將這個(gè)單詞分為at - ten - dance，幫助學(xué)生的容易記憶。然后，教師可以為學(xué)生講解詞不離句法，如：disappointing，disappoint，disappointed，教師可以為學(xué)生舉出例句：The result was rather disappointing，which disappointed him.He was deeply disappointed at the result.通過(guò)教師舉出的這個(gè)例句，可以讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)單詞的意思與用法。通過(guò)多多樣的詞匯教學(xué)與記憶方法，幫助學(xué)生更好的記憶與理解詞匯。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)運(yùn)用認(rèn)知策略教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，加上科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意配合教師的指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最終使學(xué)生能更好的理解與掌握詞匯，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]蘇紅芹. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題分析及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 英語(yǔ)教師，2015，23：62-63.