趙疆東?曹新生?王永春?石菲?高原?孫喜慶?張舒

【摘 要】 高等院校工作教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)是：課前準(zhǔn)備是重中之重；課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)；課后總結(jié)必不可少。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足是：教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于形式化；教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不全面；教學(xué)評(píng)價(jià)效果反饋不夠。

【關(guān)鍵詞】 高校；教學(xué)評(píng)價(jià)；經(jīng)驗(yàn)；不足

教學(xué)工作是高等院校工作中的首要任務(wù)，因此提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的根本目的。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判并為教學(xué)服務(wù)的活動(dòng)。[1]教育部于2007年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。隨后教育部又頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進(jìn)一步提出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求”，并要求制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。[2-3]自四醫(yī)大2010年開(kāi)展系統(tǒng)而全面的教學(xué)評(píng)價(jià)工作以來(lái)，科積極完成各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)并取得了顯著成績(jī)，尤其是教學(xué)檔案的建立工作成為了航空航天醫(yī)學(xué)系的標(biāo)桿。

四醫(yī)大實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)初期，大家都抱著應(yīng)付的心態(tài)來(lái)完成各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，可當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)教評(píng)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極促進(jìn)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的督促我們認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備、完善各類(lèi)教學(xué)文檔和資料，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，因此我們不能等到要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)才按照教學(xué)評(píng)價(jià)的要求來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該把教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)作教學(xué)中的一個(gè)常態(tài)化環(huán)節(jié)，這樣才能真正主動(dòng)的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

下面，結(jié)合這幾年作者在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的心得體會(huì)，就當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出一些意見(jiàn)和建議。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)工作中的經(jīng)驗(yàn)

1、課前準(zhǔn)備是重中之重

課前準(zhǔn)備應(yīng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，只有做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，教師才會(huì)在上課期間心無(wú)旁騖、胸有成竹、靈活應(yīng)對(duì)，才能保證教學(xué)時(shí)不出現(xiàn)紕漏。四醫(yī)大航空航天醫(yī)學(xué)系航空航天生物動(dòng)力學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本學(xué)科）每學(xué)期都會(huì)成立教學(xué)組，除教師外設(shè)立教學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)秘書(shū)和教學(xué)輔助人員，三者分工明確、各司其職但又緊密配合，共同保障教學(xué)工作的順利完成。教學(xué)組長(zhǎng)作為本次教學(xué)的總負(fù)責(zé)人，在開(kāi)課前便要召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，分配學(xué)時(shí)，安排好教學(xué)的各項(xiàng)事宜，并在整個(gè)教學(xué)期間監(jiān)督和管理教師以及教學(xué)相關(guān)人員。教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)期間的協(xié)調(diào)工作，教學(xué)輔助人員負(fù)責(zé)課前的儀器設(shè)備和其他教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作以及教學(xué)檔案的建立工作。而作為教學(xué)中最核心的人物——教師，除了做好充分的備課工作和幻燈制作外，還要在每次課前準(zhǔn)備好教學(xué)五大件——教案、幻燈、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施計(jì)劃，做足一切準(zhǔn)備工作，充分掌握所教課程的內(nèi)容和目的。

2、課堂教學(xué)是核心環(huán)節(jié)

為提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，本學(xué)科會(huì)不定期安排教研室主任、教學(xué)組長(zhǎng)以及其他年輕教師進(jìn)行聽(tīng)課，并填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表，指出被聽(tīng)課教師的優(yōu)缺點(diǎn)并提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也會(huì)給上課學(xué)員下發(fā)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)員以不記名方式對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)水平打分，從而獲得最真實(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。這種方法比較真實(shí)客觀，可靠性與準(zhǔn)確性強(qiáng)，可以全面客觀地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)組也會(huì)隨時(shí)抽查教師聽(tīng)課，檢查教學(xué)五大件并對(duì)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行打分，打分結(jié)果會(huì)作為教師今后評(píng)職晉級(jí)的依據(jù)。

3、課后總結(jié)必不可少

課程結(jié)束后，除了要完善學(xué)校要求的35項(xiàng)教學(xué)文檔資料外，教學(xué)組還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對(duì)本次教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足加以改正，并督促年輕教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，明確自己的差距和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整，努力提高自身教學(xué)水平，為下一次教學(xué)打好基礎(chǔ)。而老教師也不能固步自封，也要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力突破自我，爭(zhēng)取教學(xué)水平更上一層。教學(xué)組要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)獲取有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否有效可行，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，改正缺點(diǎn)和不足，從而使教學(xué)達(dá)到整體優(yōu)化。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足

1、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于形式化

雖然四醫(yī)大的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已非常完善，但對(duì)于一些教學(xué)文檔和資料過(guò)于形式化，比如有些教學(xué)活動(dòng)明明沒(méi)有開(kāi)展也沒(méi)有必要開(kāi)展，但教學(xué)檢查時(shí)卻要求一定要有這些資料，有些教學(xué)組為了完成這項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不得不專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，這既浪費(fèi)了教學(xué)組的寶貴時(shí)間，又打擊了教學(xué)組成員的積極性，甚至導(dǎo)致一些教師非常排斥教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)服務(wù)的，是為了教師的發(fā)展而開(kāi)展的[4]，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)既嚴(yán)格又靈活，不是必須的項(xiàng)目應(yīng)該設(shè)置為可選項(xiàng)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不全面

現(xiàn)在國(guó)家提倡人的全面發(fā)展，包括教師的全面發(fā)展，這就要求教師不但要有高超的教學(xué)水平，還應(yīng)具備優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)、較高的師德品德和一定的創(chuàng)新能力等。首先是現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系只注重對(duì)課堂教學(xué)的考核，[5]卻忽視了思想品德、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)的考核。同時(shí)某些指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過(guò)高，這容易導(dǎo)致教師偏向于此類(lèi)指標(biāo)，阻礙教師的全面發(fā)展。其次是其他教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)存在失真問(wèn)題。有些教師之間相互認(rèn)識(shí)甚至私下關(guān)系較好，因此在對(duì)教師教學(xué)水平打分時(shí)礙于情面而不能客觀真實(shí)的給出評(píng)價(jià)。而影響學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的因素就更多了，比如基礎(chǔ)理論課程和臨床課程相比，基礎(chǔ)理論課程理論性較強(qiáng)，相比之下空洞乏味難懂，而臨床課程有很多真實(shí)有趣的病例可供學(xué)生學(xué)習(xí)，相比之下靈活有趣的多，學(xué)生自然喜歡后者，打分也就高了；有的教師教學(xué)時(shí)比較嚴(yán)厲，課堂教學(xué)和考試時(shí)要求比較嚴(yán)格，而有的教師生性比較活潑和藹，學(xué)生們涉世未深，經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)從教學(xué)水平的角度上考慮問(wèn)題，也會(huì)給后者打更高的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于嚴(yán)于律己的教師而言是不公平的。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量摒棄主觀因素的影響，真正做到客觀、公正。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)效果反饋不夠

現(xiàn)有的制度經(jīng)常是雷聲大雨點(diǎn)小，教學(xué)伊始，不論是教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)組還是教學(xué)組都大張旗鼓的準(zhǔn)備著教學(xué)評(píng)價(jià)工作，但教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)組沒(méi)有將教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析并反饋給教學(xué)組和教師，教學(xué)組和教師也都松弛下來(lái)，不認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)和反省，這對(duì)于教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有起到積極促進(jìn)的作用，而是使教學(xué)評(píng)價(jià)工作又流于形式化。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)組應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的職能管理功能，對(duì)每次教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果都進(jìn)行認(rèn)真全面客觀的分析，并制定出新的教學(xué)發(fā)展方案，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。而教學(xué)組和教師也應(yīng)認(rèn)真總結(jié)分析，找出自身的不足和原因，明確自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，努力改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，因此，我們要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，不斷總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，大力促進(jìn)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2 肖永良，朱韶平，賀燦衛(wèi).提高普通高校本科教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015.31（2）264-266.

[3] 陳薇.探究高校本科教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革措施[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.5.187.

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