【摘 要】藝術(shù)教育特色學(xué)校的課程統(tǒng)整就是將國(guó)家課程與校本課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及方法進(jìn)行統(tǒng)整。統(tǒng)整方式包括按學(xué)科進(jìn)行課程統(tǒng)整，從參與者的角度進(jìn)行課程統(tǒng)整，以及按實(shí)施方式進(jìn)行課程統(tǒng)整。課程統(tǒng)整能有效促進(jìn)藝術(shù)教育特色小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鞏固和發(fā)展學(xué)校的特色教育。

【關(guān)鍵詞】校本課程；課程統(tǒng)整；課程結(jié)構(gòu)；統(tǒng)整方式

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）17-0053-03

【作者簡(jiǎn)介】鄧玲，南京市藝術(shù)小學(xué)（南京小紅花藝術(shù)團(tuán)）（江蘇南京，210009）校長(zhǎng)（團(tuán)長(zhǎng)）。

統(tǒng)整（Integration）一詞源自拉丁文integrare，意指“使其完全、圓滿”，或指“透過(guò)構(gòu)成部分或要素的添加與安排，使其成為一種更完整、和諧或統(tǒng)合的存在或?qū)嶓w”。將統(tǒng)整的概念應(yīng)用到教育上，并不是新鮮的創(chuàng)舉，以往中小學(xué)課程中的團(tuán)體活動(dòng)和生活教育都體現(xiàn)統(tǒng)整的精神。藝術(shù)教育特色學(xué)校的教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要的多樣性及辦學(xué)的方向性，自主選擇個(gè)性化的發(fā)展模式，以“人無(wú)我有，人有我新，人新我特”的獨(dú)特理念引領(lǐng)辦學(xué)方向，形成各自的教育特色，完成各自的課程統(tǒng)整。

南京市藝術(shù)小學(xué)（南京小紅花藝術(shù)團(tuán)）是一所團(tuán)校合一的全日制公辦學(xué)校（簡(jiǎn)稱“小紅花”），創(chuàng)辦于1957年，是全國(guó)首創(chuàng)的集文化教育、藝術(shù)教育與舞臺(tái)表演于一體的少兒藝術(shù)學(xué)校。下面以該校為例來(lái)談?wù)勊囆g(shù)教育特色小學(xué)的課程統(tǒng)整。

一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思路

1.將學(xué)校的課程體系納入整個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校的課程體系是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分，因此以學(xué)校為主體進(jìn)行的國(guó)家課程、地方課程和校本課程的統(tǒng)整工作，應(yīng)該納入整個(gè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。藝術(shù)特色學(xué)校的課程體系在整個(gè)學(xué)校發(fā)展中的地位是非常重要的，它直接體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)中?！靶〖t花”的辦學(xué)理念是：“和諧教育，藝術(shù)修身，為每一個(gè)孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)?！?/p>

2.適切地處理好國(guó)家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系

學(xué)校課程要涵蓋國(guó)家課程、地方課程和校本課程，使這三個(gè)層次的課程相互結(jié)合成為一個(gè)有序而高效的整體，因此藝術(shù)特色學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須處理好這三者的關(guān)系?！靶〖t花”的課程體系基本是以國(guó)家課程和校本課程為主，地方課程只是結(jié)合進(jìn)來(lái)。

3.在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中充分考慮到課程的局限性

其一，人的發(fā)展是有局限性的。小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生所能開(kāi)展的學(xué)習(xí)、所能獲得的發(fā)展是有限的，我們不能對(duì)這六年有過(guò)高的期望。

其二，學(xué)校教育是有局限性的。學(xué)生有大量的發(fā)展是通過(guò)家庭和社會(huì)教育來(lái)完成的，不能期望學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展完全通過(guò)學(xué)校教育完成。

其三，學(xué)校教育中課程的作用也是有局限性的。學(xué)生通過(guò)學(xué)校的課程教育得到了充分的發(fā)展，但學(xué)校的學(xué)習(xí)不可能完全課程化，還有許多學(xué)習(xí)是情境生成的，無(wú)法也不需要以課程的形式加以具體規(guī)劃、設(shè)計(jì)。

因此，“小紅花”在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)特別注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)課程的總量加以限定，不能太大；二是對(duì)需要以課程形式來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須嚴(yán)格篩選，將特別重要的學(xué)習(xí)納入課程框架，而不是將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都納入課程；三是對(duì)那些無(wú)需納入正式課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般只做指導(dǎo)性的規(guī)定。

二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的宏觀框架

（1）國(guó)標(biāo)課程。國(guó)標(biāo)課程是最基本的課程，為每個(gè)學(xué)生的必修課程，每個(gè)有特色的學(xué)校都必須完成。主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品生、科學(xué)、美術(shù)、體育等。

（2）拓展課程。拓展課程是在國(guó)標(biāo)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生某個(gè)或某幾個(gè)方面的素質(zhì)發(fā)展加以強(qiáng)化而形成的課程，以校本課程為主?！靶〖t花”的拓展課程主要有舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、英語(yǔ)口語(yǔ)等，大部分的課程已經(jīng)成為學(xué)生的必修課。

（3）微型課程。微型課程是容量小、學(xué)習(xí)時(shí)間短的課程。“小紅花”的微型課程內(nèi)容豐富，形式多樣。如對(duì)出訪國(guó)家的系列介紹、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、消防與安全等。

（4）自主探究。當(dāng)今教育的一個(gè)重要的理念就是自主探究發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生提供一定的自主探究的空間和條件是非常必要的，為此，學(xué)校要保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。藝術(shù)特色學(xué)校的自主探究可以不以課程加以規(guī)定，不規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是給出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)。

“小紅花”上述四類課程的占比如下：國(guó)標(biāo)課程占50%，拓展課程占40%，微型課程占5%，自主探究占5%。

三、課程統(tǒng)整的方式

藝術(shù)教育特色學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)整就是將國(guó)家課程與校本課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、課程學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律及方法進(jìn)行統(tǒng)整。

1.按學(xué)科進(jìn)行課程統(tǒng)整

學(xué)科之間各自分立、界限模糊，學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，按學(xué)科進(jìn)行課程統(tǒng)整。

學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整——將某科內(nèi)容相關(guān)的某幾課加以統(tǒng)整，設(shè)計(jì)為較大的學(xué)習(xí)單元?！靶〖t花”在這方面做得很好，如舞蹈中的“民族舞課”融合了藏族舞、蒙古舞、新疆舞等，讓學(xué)生通過(guò)單科統(tǒng)整的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)中國(guó)民族舞的豐富內(nèi)涵。

學(xué)科間統(tǒng)整——根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以統(tǒng)一的主題、概念、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)接不同學(xué)科，但仍維持分科教學(xué)，采取大單元設(shè)計(jì)教學(xué)的精神，以某一科的單元主題為中心，其余學(xué)科則配合教學(xué)相同的或相關(guān)的主題，使各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容獲得聯(lián)接。如“小紅花”的“欣賞課”就屬于這一類，它不僅含有舞蹈賞析，也含有音樂(lè)成分的分析。

科際統(tǒng)整——打破原有學(xué)科界限，統(tǒng)整設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活緊密相連。在課程設(shè)置時(shí)把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)內(nèi)容統(tǒng)整起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“小紅花”的“舞臺(tái)實(shí)踐”課融合了語(yǔ)文、社會(huì)、藝術(shù)、人文等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展示自我、完善自我。

2.從參與者的角度進(jìn)行課程統(tǒng)整

根據(jù)課程設(shè)計(jì)參與者身份的不同，“小紅花”的課程可統(tǒng)整為教師設(shè)計(jì)、師生共同設(shè)計(jì)、學(xué)生設(shè)計(jì)三種類型。

教師設(shè)計(jì)的課程，即由學(xué)校教師自行設(shè)計(jì)的統(tǒng)整課程，學(xué)生并未參與?！靶〖t花”的聲樂(lè)基礎(chǔ)教程、舞蹈基礎(chǔ)教程等即是如此。

師生共同設(shè)計(jì)的課程，學(xué)習(xí)方案是由教師和學(xué)生共同協(xié)商、合作設(shè)計(jì)出來(lái)的。如“小紅花”的“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及小故事”就是師生共同合作設(shè)計(jì)出來(lái)的。

學(xué)生自行設(shè)計(jì)的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需要設(shè)計(jì)研究的主題，教師僅在旁提供咨詢或協(xié)助。

3.按實(shí)施方式進(jìn)行課程統(tǒng)整

從實(shí)施方式的角度進(jìn)行課程統(tǒng)整，有以下三種類型：

聯(lián)科統(tǒng)整——顧名思義，就是在維持傳統(tǒng)的分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，把數(shù)個(gè)學(xué)科相關(guān)的主題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠相互關(guān)聯(lián)。這種實(shí)施方式變動(dòng)最少，因此最容易實(shí)施。如“語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作”，是在語(yǔ)文課程下把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)的課程設(shè)置。

附加統(tǒng)整——為了讓學(xué)生能將分科所學(xué)的知識(shí)加以整合，由各科聯(lián)合起來(lái)，在一個(gè)固定時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展課程活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)整合所學(xué)的各科知識(shí)。如，“小紅花”根據(jù)學(xué)校的文化交流任務(wù)制定出一些附加課程，讓學(xué)生對(duì)出訪國(guó)的風(fēng)土人情、地理位置及氣候變化等知識(shí)進(jìn)行整合，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展交流，出訪回來(lái)后學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作與交流，學(xué)校也以板報(bào)形式加以宣傳。這樣的主題學(xué)習(xí)往往能持續(xù)一段時(shí)間。

綜合統(tǒng)整——打破所有學(xué)科界限，將課程目標(biāo)、學(xué)科教材內(nèi)容、學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主題探索的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種統(tǒng)整方式改變了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，教師也必須具備較專精的課程設(shè)計(jì)能力，因此其實(shí)施的難度最高。對(duì)藝術(shù)類課程就是采取綜合統(tǒng)整方式，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，充分利用藝術(shù)資源，大膽實(shí)踐，開(kāi)發(fā)編制各類藝術(shù)校本課程。在課程統(tǒng)整中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需要，圍繞藝術(shù)類別，以舞臺(tái)表演的呈現(xiàn)方式，將不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行靈活組合，和諧統(tǒng)整。

“小紅花”將藝術(shù)類課程綜合統(tǒng)整為7類。

舞蹈類：將音樂(lè)欣賞、技巧、軟度、舞臺(tái)認(rèn)識(shí)、民族舞蹈等引入課程，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化積累。

聲樂(lè)類：除完成聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練外，將樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、形體、舞臺(tái)方位、音樂(lè)小常識(shí)及欣賞統(tǒng)整到整個(gè)課程中，使學(xué)生得到音樂(lè)的享受、性情的陶冶、體能的訓(xùn)練。

器樂(lè)類：器樂(lè)五花八門(mén)，各自小課訓(xùn)練，“小紅花”將樂(lè)理、合奏技巧、打擊樂(lè)、形體、音樂(lè)欣賞等統(tǒng)整進(jìn)課程，同時(shí)教給學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生高雅的生活情趣。

形體課：將舞蹈、體育、音樂(lè)融為一體，進(jìn)行有機(jī)整合，形成一門(mén)獨(dú)特的課程貫穿于學(xué)生的藝術(shù)生涯，既提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，也鍛煉了他們的體魄。

合唱課：將合唱技巧、無(wú)伴奏合唱、小合唱、大合唱等都引進(jìn)合唱課，鼓勵(lì)學(xué)生與別人合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有時(shí)代特征。

排練課：不管哪種藝術(shù)類型都安排了一定量的排練課，排練課的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一是“小紅花”原有精品節(jié)目的排練，二是新創(chuàng)作節(jié)目的排練。新老節(jié)目有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

舞臺(tái)實(shí)踐類：“小紅花”通過(guò)每年的南京市藝術(shù)節(jié)、對(duì)外文化交流活動(dòng)、各類藝術(shù)考核、大隊(duì)部活動(dòng)等舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、課程統(tǒng)整的評(píng)估

在學(xué)校課程統(tǒng)整中，“小紅花”注重對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作進(jìn)行有效評(píng)估。評(píng)估中堅(jiān)持多元化、多樣化、綜合化的原則，充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合。特別重視發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)具有客觀性和說(shuō)服力。在有效評(píng)估的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)工作的思路和計(jì)劃。

“小紅花”每年進(jìn)行兩次藝術(shù)考核，既是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的考核，也是對(duì)教師的藝術(shù)教學(xué)成果的總結(jié)，同時(shí)還是對(duì)學(xué)校整個(gè)課程統(tǒng)整效果的檢驗(yàn)。

五、課程統(tǒng)整的意義

課程統(tǒng)整對(duì)藝術(shù)學(xué)校的特色建設(shè)有著十分重要的意義。

其一，有效促進(jìn)了學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)課程統(tǒng)整，“小紅花”培養(yǎng)了一支素質(zhì)高、專業(yè)精的教師隊(duì)伍，成為學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)頭羊。

其二，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。通過(guò)課程的整合，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力大大提升，可持續(xù)發(fā)展能力得到強(qiáng)化，綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高。幾十年來(lái)，“小紅花”的學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)一直位于南京市上游，藝術(shù)素養(yǎng)及水平居于世界一流。

其三，鞏固和發(fā)展了學(xué)校的特色教育。國(guó)家教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置統(tǒng)整課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！薄靶〖t花”通過(guò)課程統(tǒng)整，形成了自身獨(dú)特的課程體系，使學(xué)校的特色教育得以鞏固與發(fā)展。

此外，在課程統(tǒng)整的過(guò)程中，我們還認(rèn)識(shí)到，教師的合作意愿及相互尊重是非常重要的，而教師的自由組合是形成和諧團(tuán)隊(duì)的重要條件。藝術(shù)教育特色學(xué)校就是要把不同經(jīng)驗(yàn)、不同背景、不同資格、不同知識(shí)領(lǐng)域的教師組合成一個(gè)戰(zhàn)斗的堡壘，提升教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)校的課程統(tǒng)整獲得成功。

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