孫維維

摘 要：通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上存在的問(wèn)題分析，提出并介紹了模塊教學(xué)的理念，并具體展示了模塊化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；公共藝術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）11-109-2

0 引言

應(yīng)用型本科是高等教育向大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，是與研究型本科相區(qū)別的一種本科類(lèi)型。應(yīng)用型本科，不是簡(jiǎn)單的傳授技術(shù)技能，其教育的內(nèi)容是以應(yīng)用性學(xué)科或技術(shù)學(xué)科為主，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)和科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，技術(shù)研發(fā)、技術(shù)傳播和技術(shù)轉(zhuǎn)化。同時(shí)應(yīng)用型本科更不是單純的職業(yè)教育延伸，不能和職業(yè)培訓(xùn)簡(jiǎn)單聯(lián)系，而是有其更廣闊的內(nèi)涵。

應(yīng)用本科的教育模式是以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和拓展素質(zhì)等因素全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向企業(yè)服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位的高等教育模式。其特點(diǎn)主要在于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而非以培養(yǎng)研究型人才為主；以開(kāi)展應(yīng)用型、研發(fā)性教學(xué)為主，而非以開(kāi)展學(xué)術(shù)研究為主；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能為主，而非以推敲理論層面的來(lái)龍去脈為主。因此應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備獨(dú)立的思考思維能力，包括邏輯思維和非邏輯思維能力；具備適應(yīng)社會(huì)的良好溝通能力；具備所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際動(dòng)手操作能力；具備學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和在實(shí)踐中總結(jié)的再學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)綜合性職業(yè)人才。如果從教學(xué)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)來(lái)講，應(yīng)用型本科教育的核心在于實(shí)踐教學(xué)。

1 目前公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程在普通高校中所面臨的普遍性的情況

1.1 課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)不夠清晰

課程結(jié)構(gòu)體系是由多種課程類(lèi)型和具體科目共同組成的統(tǒng)一體。其課程類(lèi)型主要包括必修課程與選修課程、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程、國(guó)家地方課程與校本課程等。每種課程類(lèi)型在課程體系中都有其自身的價(jià)值，每種科目在課程結(jié)構(gòu)中都有其不可替代的意義，特別是在應(yīng)用型本科高校中的公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本身與實(shí)踐貼合緊密，這就要求其在由課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等組成的課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)方面更突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

由于目前各個(gè)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置傾向的不同，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置比較雜亂，課程設(shè)置項(xiàng)目種類(lèi)繁多但缺乏深入的學(xué)習(xí)研究，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的主旨體現(xiàn)的不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不夠顯著，就業(yè)能力欠缺。

1.2 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與工作實(shí)踐脫節(jié)

本科教育里，課堂是以教室授課為主體，學(xué)生不是主動(dòng)獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍難度大。特別是對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的記錄和背誦獲取。此外，任課教師由于所接收教育背景、時(shí)代等因素，對(duì)于當(dāng)下信息時(shí)代的授課方式難以融會(huì)貫通，對(duì)于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)開(kāi)展藝術(shù)交流也是比較困難。所以教學(xué)內(nèi)容和方法比較單一、死板，教學(xué)案例的引入缺乏時(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生不能切實(shí)地理解、感受課程內(nèi)容。

在高校中還有一部分老師不是專(zhuān)業(yè)從事公共藝術(shù)教育工作者，對(duì)公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中不能進(jìn)行變通，更難以開(kāi)展知識(shí)拓展，這種教條式的教育使藝術(shù)教育失去了本真。

公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求任課教師能夠開(kāi)展理論研究的同時(shí)，還要能夠具備實(shí)踐動(dòng)手操作能力，而高校的多數(shù)教室具有較高的教育背景卻缺乏必要的行業(yè)從業(yè)背景，無(wú)法深入到實(shí)際工程實(shí)踐中。

綜合以上提到的種種原因，公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、授課方法不夠生動(dòng)、與工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密而導(dǎo)致教育失去了藝術(shù)本真的內(nèi)涵。

1.3 學(xué)生對(duì)各課程的銜接缺少了解

學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)科的課程體系設(shè)置不了解，對(duì)先修課和后續(xù)課的銜接不夠，甚至沒(méi)有考慮課程與課程之間的銜接關(guān)系，學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)“片段”化，難以融會(huì)貫通的作用到實(shí)踐中。這些情況使得學(xué)生畢業(yè)后難以勝任實(shí)際工作，就業(yè)困難。

2 項(xiàng)目教學(xué)理念剖析

項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目總目標(biāo)以及階段性目標(biāo)的任務(wù)下，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)既重視理論學(xué)習(xí)，同樣重視實(shí)踐教學(xué)。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目具有明確的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)的目標(biāo)，需要教師根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，制定不同階段的分目標(biāo)，該種教學(xué)模式在公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)水平具有非常重要的作用，并且項(xiàng)目教學(xué)模式還具有巨大的創(chuàng)新和開(kāi)拓空間。

項(xiàng)目教學(xué)是根據(jù)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，將課程打破傳統(tǒng)的設(shè)置順序，以項(xiàng)目需求進(jìn)行課程包組合設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)這一理念與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念相契合。所以，在具體教學(xué)改革中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施值得關(guān)注和重視。

3 公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革方向

3.1 改變傳統(tǒng)的以課程順序?yàn)橐罁?jù)的思想，而以項(xiàng)目需求為前提組織教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的核心是通過(guò)完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的教學(xué)理念。通過(guò)能力目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)而融入知識(shí)目標(biāo)，這樣能夠更好的把各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)融匯到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生從被動(dòng)的接收知識(shí)信息轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)學(xué)院的應(yīng)用型辦學(xué)定位、學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)做出以下項(xiàng)目教學(xué)改革探索。

①通識(shí)項(xiàng)目教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的人文社科和與公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)知識(shí)；具備良好的寫(xiě)作組織能力及外語(yǔ)能力。②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)。③設(shè)計(jì)表現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)洞察力和基本的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)能力。④設(shè)計(jì)思維項(xiàng)目教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維方法和創(chuàng)新能力；使學(xué)生能夠通過(guò)有效途徑獲取信息并處理；幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的自學(xué)能力和應(yīng)變的再學(xué)習(xí)能力。

3.2 以項(xiàng)目結(jié)合實(shí)際案例，通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性

公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要真正達(dá)到建立學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能僅僅以傳統(tǒng)知識(shí)講授為主，對(duì)于教學(xué)形式的改革，有以下幾點(diǎn)思考：①以項(xiàng)目為單元組織學(xué)生作業(yè)作品展。如果任課教師能夠?qū)⒆鳂I(yè)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目為單元組織學(xué)生作業(yè)作品展覽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、展覽參與性均能夠最大程度得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也能夠借助作業(yè)作品展覽直觀的展示設(shè)計(jì)能力和水平，使學(xué)生之間能夠通過(guò)相互學(xué)習(xí)、橫向比較了解自身不足、汲取經(jīng)驗(yàn)、接受建議，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的自主提升。②鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。教師通過(guò)組建工作室、引進(jìn)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目等形式，能夠?qū)⒔虒W(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌刹僮餍浴⒔?jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品。教師本身不僅能夠具備基本的專(zhuān)業(yè)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠講授公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具備寬厚的行業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐提升教學(xué)水平，促使教學(xué)成果與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。③加強(qiáng)校企合作，定制培養(yǎng)。特別是畢業(yè)班以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特性決定該專(zhuān)業(yè)本身與市場(chǎng)結(jié)合緊密，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的定制培養(yǎng)合作，進(jìn)而使學(xué)生不僅具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更具備熟練的實(shí)際動(dòng)手能力。

總之，此次公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)嘗試新的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，目的在于把培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)我院“為就業(yè)提供教育”的辦學(xué)宗旨，推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 霍贊東.我國(guó)表演（體育）專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2] 陳飛.應(yīng)用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3] 穆藝丹.我國(guó)體育院校表演專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究[D].哈爾濱體育學(xué)院，2013.

[4] 第三章教學(xué)模式與教學(xué)方法改革[A].高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐[C].2008：185.