蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探討

蒯仙華

（云南省宣威市宛水街道第一小學(xué) 云南宣威 655400）

作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行合作探究。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 自主學(xué)習(xí)

一、設(shè)計問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)實際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)兩個運動對象的運動時可以按以下步驟完成：這類涉及到三個問題：追及、相遇、相離；其中就涉及到：兩個路程、兩個速度、兩個時間；（1）追及：兩運動物一快一慢，快的在后，慢的在前，經(jīng)過一段時間快的追上慢的。①計算的基本公式：兩運動對象相距=（快速度－慢速度）×運動時間；②難點在于：為什么運動快的比運動慢的多通過的路程等于兩速度差乘于運動時間。處理的辦法：依然是用上面的實驗驗證法；a、首先將四位同學(xué)分為一組；b、道具：兩輛速度不一樣的玩具車、秒表、米尺、計算器；c、過程：一位同學(xué)操作快車，一位操作慢車，一位計時，一位用米尺測量路程。圖示：

d、通過計算驗證結(jié)論；③小結(jié)：兩車是同時運動的，全程一段是兩車共同走過的路程，一段是快車單獨走過得路程，因為兩車運動的時間是相同的，所以快車比慢車多走的路程其實是在運動時間里，快車比慢車多出來得速度完成的。（2）相遇、相離問題用上面追及問題中同樣的方法來處理。（3）通過學(xué)習(xí)之后再引導(dǎo)學(xué)生去獨自嘗試去運用理論和所教方法去完成一些生活中常見的一些問題，工程的修路、挖溝；國家的經(jīng)濟增長、企業(yè)的發(fā)展速度、自身的成長速度等問題。這樣來讓學(xué)生達到樂于學(xué)習(xí)、善于挑戰(zhàn)困難、拓寬思維、能學(xué)以致用的目的。學(xué)生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進行總結(jié)，自然就得出了平行四邊形面積的計算方法。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。[1]

二、合理運用合作學(xué)習(xí)方式

選取了合適的教學(xué)內(nèi)容后教師還應(yīng)當(dāng)注重合作過程中的教學(xué)方式，教師可以采用小組競賽的形式進行內(nèi)部合作，也可以采用小組講課的方式開展課堂合作學(xué)習(xí)，例如在講《圖形運動》時教師可以將教學(xué)內(nèi)容分配給每個小組，每個小組負責(zé)一部分，讓小組成員在課下進行提前預(yù)習(xí)，分配任務(wù)進行合作分工，有負責(zé)搜集資料制作圖形的，有負責(zé)講解圖形運動概念的，通過課下小組合作開展課堂訓(xùn)練，增加小組內(nèi)部合作意識。再如在講運動對象需要考慮長度的問題的講解學(xué)習(xí)時，可按以下步驟分小組完成：[2]

常規(guī)問題只考慮運動的路程，但是在一些問題中要考慮運動對象的長度，在做題時學(xué)生會把長度忽略掉或者不知道要給運動對象長度做什么，從而出錯。下面以追及問題為例：甲車長度為m，乙車長度為n;甲快在后追，乙慢在前。

①甲車通過的路程=甲車速度×運動時間；②總路程=甲車通過的路程＋m＋n；（2）甲車頭追乙車頭。通過合理的小組合作形式提高小組合作效率，增加教師課堂效率。我們在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的評價，更重視小組間的競賽，把小組的最后總體成績作為評價組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的態(tài)勢，把小組合作學(xué)習(xí)評價的重點由鼓勵個人竟?fàn)庍_標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。只有這樣才會讓更多學(xué)生得到激勵，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進步?？梢哉f以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)更有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組，最佳小組長，最佳學(xué)習(xí)伙伴，最快進步獎評選活動，把評價由個人轉(zhuǎn)到小組，從而達到由個人目標(biāo)的達成，促進小組團體化目標(biāo)的達成。[3]

三、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是為了充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。如在教學(xué)《垂線》時，畫垂線的方法是本課教學(xué)中的重點，教材中只是介紹了用三角尺畫垂線。再比如在教學(xué)《相遇問題》時，可分小組按以下步驟完成：甲乙相距一段距離，然后相向運動，最后相遇。這就是相遇問題。運動前：[4]

（1）甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運動時間=甲時間=乙時間；⑷關(guān)系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運動時間。解題的關(guān)鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個量求一個量的問題了。在教學(xué)《相離問題》時，也可以按以下步驟分小組完成：甲乙兩個運動對象，先在一起，然后分別向相反的方向運動，經(jīng)過一段時間的運動，甲乙越來越遠。

甲、乙走的總路程=甲路程＋乙路程；（2）甲、乙、的總速度=甲速度＋乙速度；（3）運動時間=甲時間=乙時間；⑷關(guān)系：甲、乙走的總路程=（甲速度＋乙速度）×運動時間。解題的關(guān)鍵是知道和路程和和速度，就變成知道兩個量求一個量的問題了。如果我們只是照本宣科來教學(xué)，方法簡單不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐操作中我啟發(fā)鼓勵學(xué)生自己先動腦動手找出各種畫垂線的方法，然后在學(xué)習(xí)小組中交流畫法，學(xué)生想出了許多種畫垂線的方法，突破了教材的局限。而學(xué)習(xí)小組的成員也被別人的發(fā)言啟發(fā)，獲得更多的方法。

[1]劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.

[2]余萬軍.精心組織,注重實效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊,2011,(1):21-24.

[3]石信清.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)［J］.新課程（小學(xué)），2013（7）.

[4]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015（9）.