為什么有人歧視職高生？問題出在職高教育上。許多職高學(xué)生受社會偏見影響，失去了自信，并深感“自卑”。更有甚者，他們由此變得心理敏感、脆弱，深陷“不被重視—自卑絕望—破罐子破摔—學(xué)無所成—更被歧視”的惡性循環(huán)。由于學(xué)生不自信、沒動力、自由散漫、難以管理，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校管理不力、教學(xué)無方。深層次地看，問題更出在教育部門至今沒有出臺職高教育“優(yōu)勝劣汰”的評判機(jī)制上，職校辦好辦孬一個(gè)樣。“歧視職高生”案例，除了當(dāng)事學(xué)校應(yīng)道歉之外，一些職高校長也應(yīng)反思，教育管理部門更該臉紅。

在價(jià)值觀日益多元化的當(dāng)下，職業(yè)教育因校企聯(lián)合辦學(xué)的特點(diǎn)，其教育優(yōu)勢及就業(yè)前景被廣泛看好；職高生畢業(yè)后同樣可以參加對口高考繼續(xù)升學(xué)，直至攻讀碩士?？梢灶A(yù)見，職校生中必會走出更多更好的掌握專業(yè)知識及熟練技能的中高級技術(shù)工人、技術(shù)創(chuàng)新人才乃至行業(yè)領(lǐng)軍人才。試問，有著如此前景的職校生，又有何理由讓人看輕呢？所以，我們實(shí)在沒有必要總是自怨自艾，總是生活在他人的“有色眼鏡”之下。面對“不要與職高學(xué)生廝混”的歧視性言論，不妨將其看成是一種鞭策職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新理念、加強(qiáng)管理，激勵(lì)職校生走出自卑、奮發(fā)向上的動力。

（浙江省衢州市教育局教研室 姜建華）