韓騫賡

【摘 要】隨著時代科技的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術(shù)已然成為了加大中職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的必要技能之一。然而，在現(xiàn)階段，我國中職院校對計算機的教學(xué)還存在目標(biāo)不明確、課程不合理、教學(xué)方式單一的問題，因此，各中職院校應(yīng)當(dāng)在就業(yè)形勢的引導(dǎo)下針對這些問題來加強對學(xué)生的計算機的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；計算機；問題；方式

經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步帶動了計算機在各行各業(yè)中的廣泛運用，因此，在計算機方面的人才成為了各行各業(yè)的爭相競爭的目標(biāo)。也正因如此，中職院校的學(xué)生就需要通過提高自身的計算機水平來提高自己在就業(yè)市場中的競爭力。在現(xiàn)階段就業(yè)形勢的引導(dǎo)下，針對我國中職院校中在計算機教學(xué)方面存在的一些列問題，各中職院校應(yīng)當(dāng)通過制定明確教學(xué)目標(biāo)、合理的安排教學(xué)課程、采用項目化的教學(xué)方式來加強對中職學(xué)生計算機的教學(xué)。

一、中職院校計算機教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

我國中職院校對學(xué)生的教育是為了培養(yǎng)既具備相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，又具備實踐技術(shù)操作能力的綜合應(yīng)用型人才，而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會，計算機也開始作為一門必要的技術(shù)課程被設(shè)置進了中職院校的教學(xué)安排中。但現(xiàn)階段，我國各中職院校在計算機人才的培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)明顯過于寬泛，而針對的專業(yè)方向也不明確，因此導(dǎo)致學(xué)生在計算機方面什么都只知道卻又什么都不精通。由此可見，中職院校對于計算機的教學(xué)方面明顯與實際的就業(yè)之間相脫節(jié)，在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中喪失競爭力。

2.不合理的課程設(shè)置

大多數(shù)中職院校在課程的教學(xué)方面往往過于注重理論的教學(xué)，而學(xué)生對一些理論知識卻很難理解，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無聊。而在計算機的教學(xué)中，這種過于重視理論知識教學(xué)而忽略實際操作的課程設(shè)置，往往會導(dǎo)致學(xué)生在書本知識方面能做到侃侃而談，而在實際操作方面卻變得束手束腳，既不能夠達到中職院校對綜合全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，也使學(xué)生的自身技術(shù)水平不能打到就業(yè)市場競爭的要求，導(dǎo)致其喪失了就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3.教學(xué)方式過于單一

計算機是一門時間操作超過理論知識基礎(chǔ)的具有很強靈活性的學(xué)科。然而在實際的教學(xué)中，在我國仍然有大多數(shù)的中職院校在計算機的教學(xué)中會采用“灌輸式”的教學(xué)方式，忽略了對學(xué)生實際運用能力和靈活運用能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方式不僅忽略了學(xué)生在課堂的主體性，也在很大程度上降低了計算機課堂的趣味性，使學(xué)生失去了對計算機學(xué)習(xí)的興趣，大大降低了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對計算機的技術(shù)不能更加深入的掌握，也是去也在就業(yè)中的競爭力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校計算機的教學(xué)方式

1.明確教學(xué)的目標(biāo)

為了激發(fā)中職院校學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的動力，教師必須制動明確的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的計算機教學(xué)計劃。中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備實踐技術(shù)操作能力的綜合應(yīng)用型人才，因此，在設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)時，教師要結(jié)合中職院校學(xué)生的實際情況，并分析就業(yè)市場對人才的需求類型，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。中職院校的相關(guān)計算機教師可以通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)分析、實地調(diào)查等不同的方式來充分了解就業(yè)市場對人才類型的需求，再依據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定教學(xué)的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

2.科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)課程

關(guān)于計算機課程的設(shè)置方面要具有合理性、科學(xué)性和針對性，要能根據(jù)學(xué)生的崗位目標(biāo)來進行課程的設(shè)置。首先，對于課程要能根據(jù)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置，再依據(jù)學(xué)生的不同崗位目標(biāo)使課程的設(shè)置能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)?？梢蚤_設(shè)關(guān)于不同類型計算機技術(shù)的選修課，讓學(xué)生在掌握自己目標(biāo)崗位的計算機技能的同時還能根據(jù)自己的愛好選擇與自己興趣相應(yīng)的計算機技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對目標(biāo)的計算機課程進行精學(xué)精練。最后，課程的設(shè)置要將理論知識和實際操作相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時也能提高自己的實際動手能力，以此來提高自己在就業(yè)中的競爭力。

3.實施項目化的教學(xué)方式

項目化的教學(xué)方式指的是以在實際中的工作任務(wù)為主要練習(xí)對象，由教師對其進行操作步驟的分解，并在教學(xué)過程中進行一定的示范，再由學(xué)生之間對該任務(wù)進行一定的分析和探討，并以小組為單位對任務(wù)進行設(shè)計和完成的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運用有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的教學(xué)成果進行評價，而對真實工作任務(wù)的分解、剖析、討論與完成也有利于學(xué)生能提前適應(yīng)實際工作的真實情況，并以此來加強學(xué)生的實踐操作能力以及提高其在就業(yè)市場中的競爭力。同時這種教學(xué)方式的運用也能使知識理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)相結(jié)合，使課堂的教學(xué)更加具有趣味性。

三、結(jié)語

通過上述的分析可以看出，為了培養(yǎng)實踐技術(shù)操作能力的綜合應(yīng)用型人才，中職院校的計算機教學(xué)必須在就業(yè)市場的導(dǎo)向下，對計算機教學(xué)中所存在的問題進行合理的改善，并以此來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時以人才市場的競爭為目標(biāo)，加大學(xué)生在人才市場中的競爭力。

【參考文獻】

[1]吳慶松.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)模式的探討[J].才智，2011（29）

[2]李亞萍.中職計算機教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（11）

[3]黃雪峰.中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2012（03）