佘遠(yuǎn)靜

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何借助讀寫結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；教學(xué)策略

閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。小學(xué)語文教師要思考這樣一個(gè)問題：在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、開展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

當(dāng)學(xué)生閱讀完某篇文章或者某些書籍之后，他們的內(nèi)心受到了啟發(fā)，此時(shí)學(xué)生的寫作興趣是非常高漲的，為此，教師要抓住學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生以寫作的方式將內(nèi)心的想法記錄下來，抒發(fā)自身的情感。在完成閱讀教學(xué)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行寫讀后感。

比如：當(dāng)老師要講解《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，這篇文章主要描寫了周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。在實(shí)際閱讀過程中，教師要讓學(xué)生從文中尋找答案：諸葛亮是用怎樣巧妙的方式來“造出”十萬支箭呢？學(xué)生在邊閱讀的過程中邊尋找答案，同時(shí)找答案的過程也是學(xué)生理解本篇文章中心思想的過程。當(dāng)學(xué)生掌握了本篇文章的中心思想后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的見解來寫一篇讀后感，以此來表述自己不同于他人的想法。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意到：教學(xué)活動(dòng)要與教學(xué)大綱中所規(guī)定的目標(biāo)相符合，讓學(xué)生深刻理解作者的寫作手法與中心思想。從本質(zhì)上來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的閱讀教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀教學(xué)來為寫作教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師既要鼓勵(lì)模仿作者的表達(dá)手法，還要模仿作者的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生有目的、有針對性的模仿。

比如：當(dāng)老師要講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，作家陳淼贊美了桂林山水的美，在作者陳淼的描述下，每位學(xué)生對桂林山水的美景充滿了向往。因此，在閱讀中，學(xué)生會細(xì)致地閱讀，發(fā)現(xiàn)作者從山、水這兩個(gè)方面描寫桂林的美景，將桂林山的奇秀險(xiǎn)、漓江的靜清綠描繪出來。另外，課文中還用到排比手法，將桂林山水的特點(diǎn)淋漓盡致的刻畫出來。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生分析完此篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，運(yùn)用本篇文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、表達(dá)方式等仿寫一篇文章，文章的主題學(xué)生自選，既可以描寫自己的家鄉(xiāng)，又可以描寫自己曾去過的地方。通過仿寫這一方法來提高學(xué)生的寫作水平。

三、重視生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫日記

從某種意義上來講，學(xué)生是通過寫日記這種方式來積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)生在平時(shí)寫日記的時(shí)候會出現(xiàn)這樣的問題，即：簡單的將每天的人物、事件羅列在一起，并沒有將感情作為主線。所以，小學(xué)語文教師要教授學(xué)生寫日記的方法，通過各種各樣的閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生一一記錄下來生活中的點(diǎn)滴事件，并鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察現(xiàn)實(shí)生活，真正將閱讀與寫作相結(jié)合起來。在實(shí)際生活中讓學(xué)生認(rèn)識閱讀與寫作這兩者的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如：當(dāng)老師要講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的重要性，并且告訴學(xué)生要擁有博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的寫日記，利用日記的形式來將每天所發(fā)生的事件都記錄下來。同時(shí)日記的方式也能大大提高學(xué)生的寫作水平。

四、外延課文情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要將課文性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)外延課文情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫也能提高學(xué)生的寫作能力。在讀寫的過程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生能深入理解每篇文章的中心思想，從而加深學(xué)生對本篇文章的記憶與理解。

比如：當(dāng)老師要講解《幸福是什么》這篇課文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生明白了作者筆下的幸福是什么之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在原有文章的基礎(chǔ)上再進(jìn)行續(xù)寫，深入閱讀，挖掘作者的內(nèi)心世界，續(xù)寫出與作者主題相符合的文章。續(xù)寫激發(fā)起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、密切聯(lián)系實(shí)際生活，豐富寫作素材

在講解課文的時(shí)候，教師要盡可能選擇與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的文章，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。語文這門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系比較密切，如果教師脫離了實(shí)際生活來開展教學(xué)活動(dòng)，那么這樣的教學(xué)活動(dòng)過于流于形式。為此，教師要將實(shí)際生活中的事物引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)充滿了濃厚的興趣。另外，當(dāng)實(shí)際生活中的事物引入到課堂中，學(xué)生的寫作素材也越來越豐富，從而有助于學(xué)生日后的寫作。

比如：當(dāng)老師要講解《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，這篇文章表達(dá)出父親對兒子的承諾與愛，還表現(xiàn)出兒子對父親的信任與謙讓。在我們實(shí)際生活中，父愛、母愛都是客觀存在的。然而很多學(xué)生有時(shí)候卻不知足父母對自身的愛，他們忽視了父母的愛，一味的向父母索取，而不懂得回報(bào)給父母。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師要通過文章中所刻畫的父子之情來讓學(xué)生回顧實(shí)際生活中父親為自己所做過的每一件事，通過讓學(xué)生回顧來豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作中能擁有更多的寫作素材。

六、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教師是至關(guān)重要的。作為一名語文教師，其必須要具備一雙從生活發(fā)現(xiàn)美、從教材中發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，同時(shí)要選擇一些與讀寫相結(jié)合教學(xué)模式相符合的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)讀寫活動(dòng)的順利開展。讀寫教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了閱讀教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的寫作水平。

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