董承英

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的意義。處于小學(xué)階段的學(xué)生其邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力都處于發(fā)展階段，而小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練正是為了降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，為學(xué)生日后的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)并樹(shù)立信心。培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作能力是需要一定的指導(dǎo)策略的，本文將結(jié)合小學(xué)生寫(xiě)話的實(shí)際情況，從有序、有趣、有情三個(gè)方面淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)作指導(dǎo)；方法策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都是年齡尚小，身心發(fā)展尚未成熟的孩子，所以想要提高他們的寫(xiě)作能力應(yīng)著重從激發(fā)學(xué)生的興趣方面入手，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣，他們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，以化難為易，使學(xué)生的寫(xiě)話能力得以提高。這就需要教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到言之有序、言之有趣、言之有情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

1.恰當(dāng)引導(dǎo)，言之有序

1.1“言之有序”的內(nèi)涵

眾所周知，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是與細(xì)致的觀察分不開(kāi)的，法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱丝梢?jiàn)細(xì)致觀察的重要性。然而處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生他們的觀察能力是有待提高的，低年級(jí)學(xué)生缺少較強(qiáng)的自我約束能力和控制力，這就使他們很難靜下心來(lái)仔細(xì)地對(duì)事物進(jìn)行觀察。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察較為籠統(tǒng)片面而不甚細(xì)致，這就使他們?cè)谟^察結(jié)束后很難組織語(yǔ)言將觀察到的事物描述出來(lái)，這樣就使學(xué)生們的寫(xiě)話練習(xí)達(dá)不到理想的效果。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察，使其敘述也具有一定的邏輯性，從而做到言之有序。

1.2“言之有序”的有效性教學(xué)策略

教師指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生做到寫(xiě)作時(shí)的言之有序，主要可以從如下面幾方面開(kāi)展：首先，教師要在學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察是不甚細(xì)致的，在觀察的過(guò)程中他們可能只是籠統(tǒng)地了解，而不能將圖畫(huà)或客觀事物的所有內(nèi)容都觀察到位，這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候給予必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且教給學(xué)生正確的觀察順序。為保證學(xué)生對(duì)觀察的事物有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照空間順序從上到下，從遠(yuǎn)到近，從里到外地進(jìn)行觀察，而且在觀察的過(guò)程中要做到分清主次，先抓主體，再看次要，通過(guò)這樣的觀察則會(huì)使學(xué)生對(duì)觀察的事物有較為細(xì)致全面的了解。其次，在學(xué)生能夠?qū)⒖陀^事物的觀察內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的觀察之后就需要教師再進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生將觀察到的圖畫(huà)或客觀事物按照一定順序敘述出來(lái)。為保證學(xué)生能夠?qū)⒂^察到的事物準(zhǔn)確無(wú)遺地描述出來(lái)，而且不使文章看起來(lái)雜亂無(wú)章、毫無(wú)邏輯，這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行敘述描述的過(guò)程中同樣做到“有序”的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照觀察時(shí)有序的順序進(jìn)行敘述，使學(xué)生做到有序可循，有話可說(shuō)，以使其寫(xiě)話的內(nèi)容豐富而具有邏輯性。

案例分析：例如學(xué)生在寫(xiě)《美麗的校園》時(shí)，如果教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不分主次漫無(wú)目的地對(duì)學(xué)校中的建筑進(jìn)行籠統(tǒng)的敘述，如“我們學(xué)校里有教學(xué)樓、食堂、圖書(shū)館……”這樣籠統(tǒng)的敘述不僅會(huì)使文章看起來(lái)雜亂無(wú)章，而且學(xué)生想到哪說(shuō)到哪也使文章的整體邏輯較為混亂。在這種情況下，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生通過(guò)有序的觀察而寫(xiě)出言之有序的習(xí)作。首先，教師可以給學(xué)生以觀察順序上的指導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出進(jìn)入校門(mén)首先看到的是什么，它有什么特點(diǎn)，作用是什么，它的左邊和右邊各是什么建筑，它們分別都是干什么用的，你們最常進(jìn)出的是哪個(gè)建筑，然后重點(diǎn)描繪校園中的一處景物等等，這樣使學(xué)生有“法”可依，這樣寫(xiě)出的文章就是有一定順序的，學(xué)生敘述出的就是一幅完整的畫(huà)面。

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！苯處煘槭剐W(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高，在對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使學(xué)生能夠進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，并且能夠?qū)⒂^察到的內(nèi)容按照一定的順序，言之有序地描述出來(lái)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教授學(xué)生以正確的方法，培養(yǎng)他們良好的觀察和習(xí)作習(xí)慣，會(huì)使他們的寫(xiě)作能力逐漸提高。

2.合理想象，言之有趣

2.1“言之有趣”的內(nèi)涵

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都是有童心的孩子們，盡管他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力是有限的，但他們的想象力是無(wú)窮的。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔澜缟嫌泻芏嗝篮玫氖挛?，我們可以通過(guò)多種感官去感知這些事物，我們可以通過(guò)用手去觸摸，用鼻子去聞，有眼睛去看，甚至用嘴巴去嘗，不同的感官感知事物的美感最終都會(huì)匯集到大腦中，然后就需要我們用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生們進(jìn)行有序的觀察并不是困難的，困難的是如何在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言將事物的“美”寫(xiě)出來(lái)。這就需要教師在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行敘述的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，做到言之有趣。

2.2“言之有趣”的有效性教學(xué)策略

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生在將觀察到的事物進(jìn)行敘述的過(guò)程中會(huì)常常感到要把事物好在哪里描述出來(lái)是很困難的，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候常常都是情溢于言。雖然小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，知識(shí)儲(chǔ)備也不是很多，但是他們有豐富的想象能力，正是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所接受的知識(shí)較少，所以他們的思想禁錮也較少，想象空間就會(huì)更大。例如一個(gè)“0”，高年級(jí)會(huì)局限地認(rèn)為這就是一個(gè)數(shù)字0，或者有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它還是英文字母0，但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生則會(huì)想：這是一個(gè)圓鼓鼓的小皮球，這是一個(gè)正在唱歌的人的嘴巴，這是一個(gè)生氣時(shí)瞪得圓圓的眼睛……小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，教師在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，可以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)言之有趣。

案例分析：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我喜歡吃的蔬菜》的過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)其顏色、形狀進(jìn)行觀察，再嘗一下它的味道，然后對(duì)蔬菜進(jìn)行描述。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，學(xué)生能夠做到言之有序，但是在“言”的過(guò)程中學(xué)生的描述卻大多都是較為簡(jiǎn)單，而且不夠生動(dòng)、千篇一律的。大多數(shù)同學(xué)都只能敘述成：西紅柿是紅紅的、圓圓的，黃瓜是綠綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的……若想使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高，使學(xué)生的思維得到拓展，就需要教師在此過(guò)程中將學(xué)生的思路充分打開(kāi)，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在空中自由翱翔。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)西紅柿是紅紅的、圓圓的，教師要善于問(wèn)一句：那西紅柿紅紅的圓圓的，它像什么呢？這樣就會(huì)在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們會(huì)說(shuō)像小太陽(yáng)，像一團(tuán)火焰，像小姑娘羞紅了臉等等，這就會(huì)使學(xué)生們的思路更加開(kāi)闊。教師可以在此基礎(chǔ)上使學(xué)生再加以想象，這樣學(xué)生的思路會(huì)更加放開(kāi)，經(jīng)過(guò)教師的再度啟發(fā)，學(xué)生在描述西紅柿的形狀和顏色時(shí)就會(huì)說(shuō)道：西紅柿胖得圓鼓鼓的，害羞得紅了臉；西紅柿外皮滑滑的，像是用紅色的蠟油當(dāng)被子裹了起來(lái)……這樣一來(lái)學(xué)生在介紹其他蔬菜的時(shí)候同樣可以很好地進(jìn)行描述，而且不同的學(xué)生其展開(kāi)的想象必然是不同的，這就避免了學(xué)生們寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、千篇一律的問(wèn)題。

在進(jìn)行任何事物的描繪的時(shí)候教師都可以進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，這樣的指導(dǎo)是潛移默化的，久而久之學(xué)生自然而然就知道如何進(jìn)行表達(dá)，而且學(xué)生還會(huì)更愿意進(jìn)行寫(xiě)作，使其進(jìn)行寫(xiě)作的積極性提高。因?yàn)橄胂笫且欢涿利惖乃季S之花，教師通過(guò)將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，將學(xué)生的想象力充分激發(fā)，才能給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)奇妙的空間，使學(xué)生在寫(xiě)話的天空中，乘著想象之風(fēng)，自由飛翔。

3.正確評(píng)價(jià)，言之有情

3.1“言之有情”的內(nèi)涵

作為課堂教學(xué)重要組成部分的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的方向和教學(xué)的最終效果都有著不小的影響。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必要的，但是更重要的是教師要對(duì)學(xué)生的每一篇文章都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是將自己的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)給教師，他們需要教師積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)以提高信心。另外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生完成的每一篇寫(xiě)話練習(xí)也都是不容易的，教師只有根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一層樓。

3.2“言之有情”的有效性教學(xué)策略

正確合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師積極肯定的評(píng)價(jià)不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積極性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)主要表現(xiàn)在兩方面：其一，當(dāng)學(xué)生對(duì)觀察到的事物有獨(dú)到的見(jiàn)解或新穎的看法時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生新穎的見(jiàn)解或細(xì)致的觀察進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使學(xué)生以后繼續(xù)細(xì)致觀察，提高其積極性；其二，在那些寫(xiě)作能力不高、自信心不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以使他們樹(shù)立自信心，看到自己的進(jìn)步之處，從而更加努力，趕超他人。教師的積極評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自信心，而且還可以使學(xué)生的智力得到更好地開(kāi)發(fā)，使他們的心理潛力得以挖掘，總之，教師正確評(píng)價(jià)，使其言之有情，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高及其全面發(fā)展都具有重要意義。

案例分析：在學(xué)生寫(xiě)作《我最喜歡的小動(dòng)物》的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诿枋鲂“淄玫钠っ臅r(shí)候?qū)懙溃盒“淄玫拿周浻只?，像穿了一件綢緞大衣一樣。教師給以其很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)她想象合理，描寫(xiě)的生動(dòng)形象，這樣會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作積極性大大提高。但是教師還要再接著問(wèn)學(xué)生，為什么小白兔的毛像綢緞呢？學(xué)生會(huì)回答道，因?yàn)樾“淄玫母I緞一樣滑滑的、軟軟的。在這種情況下，教師要繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的習(xí)作更進(jìn)一步。教師可以啟發(fā)學(xué)生描寫(xiě)小白兔的其他外形特點(diǎn)也展開(kāi)自己的想象，運(yùn)用多種修辭來(lái)完成。這樣一來(lái)不僅教師的表?yè)P(yáng)使學(xué)生的自信心得以樹(shù)立，再次的啟發(fā)更使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，在描寫(xiě)小白兔的時(shí)候?qū)懥恕靶“淄迷诰G油油的草地上吃草”，教師就可以抓住學(xué)生用的“綠油油”這個(gè)詞對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)學(xué)生的自信心會(huì)得以樹(shù)立，其進(jìn)行寫(xiě)作的積極性也會(huì)大大提高。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，素質(zhì)教育尤為受到重視，而小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中既要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，也要拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維空間，提高學(xué)生寫(xiě)作的整體能力，這就需要教師在指導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，使其言之有序、有趣、有情。

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