周愛(ài)斌

【摘 要】論及小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果僅憑課堂上、教材上積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是不夠的，所以適度地拓寬小學(xué)生的閱讀視野顯得十分重要。也正因如此，努力提升閱讀教學(xué)的有效性成了每一位語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)，而在這整個(gè)過(guò)程中興趣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如何在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)由“閱讀”向“悅讀”的轉(zhuǎn)變，從而盡可能多地汲取“知識(shí)雞湯”，獲得個(gè)體閱讀能力的逐步提升，本文擷取了幾個(gè)案例談?wù)劰P者的實(shí)踐體會(huì)和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；興趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力是重要的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而閱讀能力的形成和發(fā)展則是達(dá)成以上目標(biāo)的主要途徑。心理學(xué)研究表明，兒童和青少年時(shí)期是性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這一階段中如果能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，往往能伴隨孩子的一生。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要善于利用一切教學(xué)因素激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，營(yíng)造集體共讀的氛圍，逐步使學(xué)生經(jīng)歷由“親近”到“沉浸”的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)由“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變。

【案例一】利用課堂主陣地，以“情”激“趣”

讀書(shū)的興趣重在激發(fā)。不是交給孩子一本書(shū)，然后告訴他們：“你讀吧！讀完后把你的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)?！彼蜁?huì)讀了，而是需要教師的不斷激發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)教師動(dòng)情地、繪聲繪色的講述，使學(xué)生為劉胡蘭面對(duì)鍘刀時(shí)的視死如歸而震撼；為公主與王子過(guò)上幸福生活喜極而泣；為認(rèn)識(shí)聰明而勇敢的卓婭和舒拉感到自豪；為丑小鴨變成白天鵝而雀躍歡呼；為六月晴空落雪昭示竇娥的冤情而驚詫不已……孩子們?cè)诟型硎苤屑て鹆藢?duì)進(jìn)一步閱讀的渴望，此時(shí)，正好可以借著興趣的“東風(fēng)”，向他們推薦一本又一本的書(shū)……

看著學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著看著，時(shí)不時(shí)地流露出或笑或怒或喜或悲的表情，我仿佛又回到了自己的孩童時(shí)代……小小的一本書(shū)，靜靜地躺在手心，它有圖有字，卻無(wú)聲無(wú)息，能讓我讀到開(kāi)心時(shí)笑語(yǔ)叮當(dāng)，讀到動(dòng)情處淚花閃閃。我懵懵懂懂地意識(shí)到，世界并不是只有碗口那樣小，世界真的是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

【案例二】用溝通解開(kāi)密碼，以“引”促“趣”

在與家長(zhǎng)的聊天中我得到了一個(gè)訊息：“唉，沒(méi)辦法！我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還管用！”這也許就是學(xué)生的“向師性”吧？一種自然而又美好的心靈品質(zhì)，如果能好好利用和開(kāi)發(fā)，將是極為有利的教學(xué)因素。記得有這樣一副勸勉聯(lián)：“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！被蛟S可以與陸放翁的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”相映成趣了。它們將“知”“行”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給我們以深深的啟迪。

在短暫的一個(gè)學(xué)期里，我拉著學(xué)生的一雙雙小手，和他們一起在書(shū)的海洋里翱翔，一起感受書(shū)中人物的特點(diǎn)，一起交流書(shū)中的情感。身體力行，稍有空暇便以書(shū)為友，久而久之，收獲頗豐。和孩子們一起交流與溝通，為了讓學(xué)生的思維成果都能夠做到交流，實(shí)現(xiàn)溝通，達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生的交流溝通取得成效，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維成果的價(jià)值，樹(shù)立更加強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

是??！“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我無(wú)須花?！比绻恳幻麑W(xué)生都和我們一樣渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，那該多好啊！古人云：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！边@也是我常常的困惑：我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)呢？由此，引導(dǎo)學(xué)生，就成了份內(nèi)之事。

【案例三】發(fā)掘示范的作用，以“領(lǐng)”攜“趣”

我和學(xué)生共讀的第一本書(shū)是《俗世奇人》，《俗世奇人》這本書(shū)講的是在平凡的世間生活著各式各樣的、有著獨(dú)一無(wú)二本領(lǐng)的人，在當(dāng)時(shí)那算得上是赫赫有名。他們每人只要有獨(dú)一無(wú)二的絕技或者是另有絕活的，那就一定有綽號(hào)，比如說(shuō)：像刷子李、刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、蘇金散等等。津門(mén)人好把這種人的姓，和他拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。時(shí)間一長(zhǎng)，名字不知道，倒知道一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)木b號(hào)。

和學(xué)生讀完第一章《蘇七塊》時(shí)，我就一直在想：難道這本書(shū)里的這些人都有自己先天的能力？最讓我感動(dòng)的是：刷子李和蘇金散，刷子李每刷完一面墻后就絕不會(huì)有一個(gè)白點(diǎn)出現(xiàn)；蘇金散憑著他精湛的醫(yī)技贏(yíng)得了民眾的尊敬。讀完了這本《俗世奇人》我才知道這是怎么一回事，原來(lái)我們一個(gè)個(gè)生下來(lái)并不是天才，而是靠后天付出“百分之九十九的努力，和百分之一的汗水?！痹陂喿x的過(guò)程中，我們都被緊張曲折、撲朔迷離的故事情節(jié)、瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)深深吸引，不時(shí)展開(kāi)激烈地爭(zhēng)論。我也和學(xué)生一起為書(shū)中人物的絕技贊嘆不已。和學(xué)生共讀一本書(shū)讓我覺(jué)得自己正在和學(xué)生一起成長(zhǎng)，與學(xué)生一同進(jìn)步。這種感覺(jué)真好！

自從學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”系列活動(dòng)以來(lái)，我重拾了往日的溫馨，讀書(shū)再一次成了我日常生活中不可或缺的一部分。常聽(tīng)人說(shuō)，要倒給學(xué)生一碗水，自己就應(yīng)該有一桶水、一缸水。可是試想一下，如果一桶水、一缸水不再添，總有用盡的時(shí)候，到那時(shí)，該怎么辦呢？所以我認(rèn)為：作為一名教師，不僅要有一桶水、一缸水，更重要的是要做“自來(lái)水”“長(zhǎng)流水”。讓自己成為清泉一掬，源頭活水時(shí)時(shí)流淌。與此同時(shí)，我嘗試著用自己的一雙大手拉起了學(xué)生們的一雙雙小手，讓每一名學(xué)生都浸染在濃濃的書(shū)香中。

與學(xué)生共同讀書(shū)讓我充分體會(huì)到教育的民主性，在學(xué)生眼里，老師和他們共同讀書(shū)，他們的心理也就獲得了一種平衡，由此我也受到了學(xué)生的敬重與喜愛(ài)。他們樂(lè)意與我交流讀書(shū)的心得，喜歡把自己愛(ài)讀的書(shū)籍推薦給我；也喜歡閱讀我推薦給他們的書(shū)籍。更為可喜的是，經(jīng)過(guò)持續(xù)一段時(shí)間的滲透和影響，孩子們自然地把這種閱讀習(xí)慣帶到了家里，家長(zhǎng)們也不時(shí)有電話(huà)打過(guò)來(lái)：“老師，真奇怪呀！我兒子回到家來(lái)不再整天玩電腦，變得愛(ài)讀書(shū)了……”“老師，我女兒讓我?guī)ベI(mǎi)《品三國(guó)》，她能看得懂嗎？”我偷偷地笑了。原來(lái)，我的喜好竟這樣深深地影響著我的學(xué)生。多么寶貴的財(cái)富啊！

【案例四】營(yíng)造閱讀的氛圍，以“境”悟“趣”

海亮小學(xué)是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間比較多，我充分利用讀報(bào)課和文化走廊的時(shí)間，樂(lè)得和學(xué)生們來(lái)個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”。為培養(yǎng)習(xí)慣，形成一種讀書(shū)的氛圍，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到班級(jí)來(lái)，班級(jí)圖書(shū)由班級(jí)購(gòu)買(mǎi)和同學(xué)捐贈(zèng)組成，成立班級(jí)小書(shū)庫(kù)。我還精心地為每本書(shū)編號(hào)，由同學(xué)們推選出最負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任圖書(shū)管理員。并且制定了一系列的借閱制度，每次借書(shū)歸還時(shí)也必須有圖書(shū)管理員的簽字并注明歸還時(shí)間。包括我這個(gè)班主任也要履行借閱手續(xù)。這樣圖書(shū)管理員的能力也能提高，學(xué)會(huì)了圖書(shū)編號(hào)、整理、分類(lèi)和進(jìn)行借閱記載。何樂(lè)而不為呢？俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！睘榱耸棺x書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了發(fā)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)外，還鼓勵(lì)他們摘記好詞好句好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

縷縷書(shū)香，浸漫著班級(jí)的每個(gè)角落。教室的每個(gè)角落，都有精心布置的一句一句關(guān)于讀書(shū)的名言：“熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的泉源！”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)是純潔美好的特殊世界，生活在其中，其樂(lè)無(wú)窮?！本瓦@樣，在書(shū)籍和學(xué)生之間我充當(dāng)著快樂(lè)的橋梁，通過(guò)精心營(yíng)造的良好閱讀環(huán)境的熏陶，使學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。任憑書(shū)籍帶領(lǐng)我們穿過(guò)歷史的隧道，跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，聆聽(tīng)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪……孩子們總會(huì)在不經(jīng)意間走進(jìn)自己的閱讀世界：他們學(xué)會(huì)了與高尚交流；他們懂得了與智慧碰撞；他們渴望著與歷史對(duì)話(huà)。那純凈的眼眸里迸射出智慧的火花，那稍嫌稚嫩的習(xí)作已初顯才華……

又是同樣幽靜的夜晚，幽靜的燈光，靜靜的我，泡一杯香茗，捧一本心愛(ài)的書(shū)，細(xì)細(xì)品味，世界是如此的靜謐、和諧、美好。古語(yǔ)有云：“魚(yú)離水則鱗枯，人離書(shū)則神索?！蔽腋试缸瞿俏不钏~(yú)，游得暢快；更甘愿做那滋潤(rùn)之人，笑對(duì)人生。人生得意，盡在此間，若達(dá)于此，夫復(fù)何求？和我的學(xué)生共同徜徉在書(shū)海中，他樂(lè)，我亦同樂(lè)！