戴瑤+趙偉

【摘 要】本文就高中歷史教學中幫助學生主動探學和協(xié)作交流問題作探析，闡述話題導入、爭辯質(zhì)疑、活動延伸等方法對增強學生學習歷史的主觀能動性的推動作用。圍繞課堂教學過程活化，突出動態(tài)化和情趣化引導，讓學生在動感十足的歷史教學中獲得更為豐富的感知體驗，有效增強學習的動力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；互動；交流

歷史課堂不應(yīng)該是講述古董文物的陳芝麻、爛谷子的碎事，而是引導學生帶著好奇心和內(nèi)驅(qū)力主動探究的過程。歷史課堂應(yīng)該是充滿朝氣和活力的課堂，讓學生在重溫驚天動地的大事件中感受妙不可言的深層內(nèi)涵，讓學生在主動探解的過程中找到學習的興趣點和生成點。其實，歷史是有趣味可言的，更是生動而活潑的。將歷史教活，讓學生在富有夢幻般的課堂中盡情參與互動，在各抒己見中大膽表述自己的意見和主張，讓他們同英雄人物對話，讓他們在感受到氣吞山河的雄偉中提高歷史綜合素養(yǎng)。

一、借題導入，產(chǎn)生“鳳頭”效應(yīng)

好課看開頭，通過趣味話題導入能使得學生在掌握相應(yīng)的歷史知識要點基礎(chǔ)上，帶著激情主動參與學習。利用與教學課題相關(guān)的話題導入，使得課堂在充滿新鮮和好奇的基礎(chǔ)上，讓學生主動配合教師做好教學參與。

通過話題導入使得課堂成為學生主動交流的樂園。如，在人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”的“抗日戰(zhàn)爭”教學中，我給學生講了一個故事：1937年7月7日夜，日軍借口一名士兵“失蹤”，要求進入宛平縣城搜查，你作為守衛(wèi)軍，你同意這樣做嗎？你認為日軍這樣做的真正目的是什么？要想知道真正的答案，本課將見分曉。學生被這樣有趣的故事吸引，紛紛帶著探解的激情主動查閱相關(guān)的資料，讓他們在準備搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上找到更多的參學內(nèi)容。通過這樣的話題導入，學生迅速閱讀教材內(nèi)容，并從中摘錄與話題相關(guān)的信息，讓他們在整合相應(yīng)的資料基礎(chǔ)上獲得深刻理解感知。整個課堂在不斷被關(guān)注的過程中形成更為輕松、愉悅的學習環(huán)境氛圍，讓學生在主動參與的過程中增強綜合理解能力水平。

借助有趣話題導入，能使得學生跳出預(yù)學—探學—總結(jié)的模式，而是隨著問題的深入不斷調(diào)整學習感知策略方法。圍繞課程教學內(nèi)容注重話題的趣味性和生動性，能使得學生從枯燥無味的話題中解放出來，幫助他們在主動探尋的過程中不斷找到探究的切入點。按照話題的多樣化，引導學生主動搜集整理相應(yīng)的背景資料，使得學生在積極探索的過程中增強學習的激情。

二、爭辯探解，彰顯“舌戰(zhàn)”激烈

歷史，猶如古董一般靜靜地存在著，其銹跡在想讓人們昭示著歲月的滄桑。然，引導學生運用討論爭辯的方式學習和運用歷史，能使得他們在不斷深入探解的過程中觸摸最為敏感的地段，幫助他們走出認知盲區(qū)和誤區(qū)。通過爭辯，讓學生在直言中不斷活化理解感知思維；通過多樣探解，讓學生在深入溝通中相互學習，讓課堂更為人文性和趣味化。

多給學生爭辯探解的機會，讓學生能夠有針對性互動，使得課堂教學走出靜寂，在喧囂中迸發(fā)生機活力。如，在必修一第17課的《解放戰(zhàn)爭》教學中，我鼓勵學生就“解放戰(zhàn)爭能避免嗎？”進行討論，很多同學都認為不可避免，因為蔣介石政權(quán)妄想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，建立代表資產(chǎn)階級為首的利益集團，這是中國人民不答應(yīng)的。我在引導中就“新民主主義革命勝利有何意義？”時，要求學生結(jié)合上題的討論進行分組爭辯，圍繞“中國共產(chǎn)黨實施的策略有怎樣的作用”進行大膽交流，讓學生有不拘一格的發(fā)言機會，幫助他們在主動探討中獲得深刻感知印象。

通過爭辯探解，讓學生在彼此交流中形成更為深刻的感知與鮮明的印象，讓他們在主動爭辯中相互學習和取長補短。針對學生的舌戰(zhàn)，教師多給他們必要的指導，引導他們從歷史背景、意義等方面去還原真相，體驗當時的特定時代背景。關(guān)注學生的發(fā)展創(chuàng)新，引導他們通過辯證唯物主義觀來探尋更為全面、更為合理的方法。

三、活動拓展，回味“余音”裊裊

延伸歷史課堂，讓學生在回味無窮的過程中感受其余音和魅力，能使得學生真正喜歡上歷史。結(jié)合相關(guān)活動來拓展延伸歷史教學，能使得歷史在現(xiàn)實的演繹中重現(xiàn)生命與光彩。

創(chuàng)設(shè)活動引導學生主動探知，能使得活動更有深刻教育意義。如，在必修一的第16課的“抗日戰(zhàn)爭”里的“日軍滔天罪行”教學中，我通過帶領(lǐng)學生參觀南京江東門的“南京大屠殺紀念館”，讓學生真切感受到30多萬同胞被屠殺的血淚抗訴。同時，通過播放首個國家公祭日的音像資料，讓學生圍繞“八年的抗戰(zhàn)給了我們怎樣的啟示？”進行撰寫調(diào)查小論文，讓學生就實地考證、幸存者證言、文獻綜合等方式來完成相應(yīng)的小論文。教師組織論文展覽，搜集學生的小論文給他們提供展示的機會。

通過活動引導補充歷史課堂教學，能使得學生有了更多的建言獻策機會，讓他們能夠圍繞中心進行深入研究和探討。活動拓展能使得學生有了更為真切的感知和直觀地學習運用，讓學生獲得了豐富的知識素材。引導學生通過活動成果展現(xiàn)的方式來總結(jié)歸納相關(guān)活動所得，讓他們有更多的嘗試機會。

總之，歷史是有生命的，只不過我們與她擦肩而過，沒有用發(fā)現(xiàn)美的眼睛欣賞她。從課堂教學結(jié)構(gòu)安排、互動探究以及活動延伸中探尋多樣化的教學模式，讓學生在豐富多彩的資源中帶著激情和興趣主動投入到歷史懷抱，感受著強勁的心跳。

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