丁曉雅

【摘 要】合唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是一種體現(xiàn)集體協(xié)作性較強(qiáng)的聲樂(lè)藝術(shù)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音響審美意識(shí)，更能提高學(xué)生的綜合能力。所謂聲部之間跑調(diào)現(xiàn)象是指各聲部之前的旋律演唱不夠穩(wěn)定，演唱時(shí)經(jīng)常會(huì)跑到其他聲部中去。兩年的合唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)：一是學(xué)生對(duì)合唱作品的興趣不夠濃郁；二是學(xué)生自身的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)度不高，音準(zhǔn)概念不穩(wěn)定。因此，要糾正這一現(xiàn)象，需要采取有效的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣，在教學(xué)中采取有針對(duì)性的策略，以達(dá)成幾個(gè)聲部相互融合的效果，從而真正感受到音樂(lè)和聲帶給人的美感和樂(lè)感。

【關(guān)鍵詞】合唱；音準(zhǔn)；聽(tīng)覺(jué)；聽(tīng)辨；合作；分層；和聲

著名合唱指揮家楊鴻年先生指出：“對(duì)合唱整體在技術(shù)手段上的一致而言，最基本的要求是良好的音準(zhǔn)、準(zhǔn)確的節(jié)奏及理想的音色變化。其中，最基本的要求是：合唱團(tuán)員具有良好的音準(zhǔn)。沒(méi)有良好的音準(zhǔn)，其他一切都談不上?！北疚膶娜齻€(gè)方面對(duì)合唱教學(xué)過(guò)程中的音準(zhǔn)問(wèn)題闡述三部分具體解決策略。

一、抓“核心”，為音準(zhǔn)“把脈”

（一）抓聽(tīng)覺(jué)，促音準(zhǔn)

1.建立良好的聽(tīng)覺(jué)概念

解決音準(zhǔn)跑音問(wèn)題，必須先為學(xué)生建立良好的聽(tīng)覺(jué)概念，只有會(huì)聽(tīng)才能唱準(zhǔn)。合唱是靠聽(tīng)覺(jué)向人們傳達(dá)美的藝術(shù)，從而在聽(tīng)覺(jué)上能感受到的美。如果學(xué)生有良好的聽(tīng)覺(jué)，就具備了音樂(lè)記憶的基礎(chǔ)，會(huì)促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解，所以說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)合唱聲音起著非常重要的先行性的指導(dǎo)作用。

2.落實(shí)扎實(shí)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

要想把握好音準(zhǔn)，一個(gè)重要的前提就是要有一雙會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，只有會(huì)聽(tīng)、能聽(tīng)，才能聽(tīng)出自己聲部的音準(zhǔn)，才能聽(tīng)到其他聲部的旋律，才能聽(tīng)到與其他聲部之間的和諧。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，不是立竿見(jiàn)影的，要始終貫穿于課程開(kāi)展的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以分別將曲目中各個(gè)聲部的旋律單獨(dú)列出來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)梯度

在合唱教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)置一定的內(nèi)容梯度，會(huì)幫助學(xué)生更扎實(shí)掌握音準(zhǔn)感覺(jué)的初步建立。一些合唱曲目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌詞相同，但旋律不同，所以必須要先掌握旋律，待雙聲部旋律能夠和諧行進(jìn)時(shí)方可加入歌詞，這樣的梯度設(shè)置有助于合唱音準(zhǔn)的良性建立。熟練的旋律行進(jìn)之后，再通過(guò)半詞半譜，也就是說(shuō)一個(gè)聲部唱歌詞，另一聲部唱曲譜，熟練后進(jìn)行交換，學(xué)生的興趣逐漸增濃，從而達(dá)到曲譜與歌詞的無(wú)縫對(duì)接。

二、巧“合作”，為演唱“會(huì)診”

（一）巧用單音接龍法，突破難點(diǎn)

所謂單音接龍法，就是在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)相繼加入的一種音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，其優(yōu)點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)思維調(diào)整與鞏固音準(zhǔn)與音色，從而統(tǒng)一整體音色。此教學(xué)方法同樣可以適用于一個(gè)完整樂(lè)句的接龍，低聲部學(xué)生先演唱一個(gè)樂(lè)句，高聲部學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨，以同樣的音色加入其中進(jìn)行演唱，從而形成一種卡農(nóng)的音樂(lè)表現(xiàn)形式。

（二）巧用課堂樂(lè)器，促進(jìn)合作

課堂樂(lè)器對(duì)于拓展性課程合唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題的解決，是行之有效的。在合唱教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生同學(xué)唱——奏——?jiǎng)印?tīng)的反復(fù)練習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與拓展型課程合唱練習(xí)的興趣，用這樣豐富的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力，夯實(shí)音準(zhǔn)基礎(chǔ)。

（三）巧用分層教學(xué)，注重站位

盡管是在拓展性課程的合唱團(tuán)中，學(xué)生的歌唱能力也是各有區(qū)別，教師應(yīng)更注重分層教學(xué)。普遍而言，團(tuán)內(nèi)的學(xué)生的歌唱能力水平可以分為三部分，強(qiáng)、弱、中等各占三分之一。教師要做到不僅抓強(qiáng)、弱，也要兼顧中等生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生作為骨干，成為各聲部的主力隊(duì)員，從而起到穩(wěn)定各聲部音準(zhǔn)的作用。在站位的安排上，有意識(shí)地講主力隊(duì)員分別安排在各聲部的主要站位，起到支撐作用。

三、調(diào)“和聲”，為立體“固本”

合唱排練中，各聲部演唱時(shí)的音準(zhǔn)，聲部間的默契配合，敏銳的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等都與和聲織體有著密切關(guān)系，多聲部的合唱歌曲，不僅要求學(xué)生在單聲部旋律演唱時(shí)把握節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色、節(jié)拍、速度等音樂(lè)要素，同時(shí)也要求學(xué)生在和聲的立體感方面有更敏銳的和聲聽(tīng)覺(jué)、和聲走向等，這對(duì)于解決音準(zhǔn)跑音問(wèn)題是非常有必要的。

（一）強(qiáng)化和聲聽(tīng)辨，有助于耳朵敏感

在這個(gè)過(guò)程中，可以組織學(xué)生通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)完成：教師慢速?gòu)椬嗳我舫獭獙W(xué)生第四次加入——學(xué)生第五次對(duì)比，這個(gè)緊湊的過(guò)程可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)和聲。教師同時(shí)彈奏各聲部旋律時(shí)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)單旋律走向與和聲走向的音響效果，從而建立各聲部之間的和聲感覺(jué)。

（二）重視音程構(gòu)唱，有助于聲部配合

合唱訓(xùn)練中，對(duì)于筆者這樣基礎(chǔ)較為薄弱的團(tuán)，和諧音程，例如大小三度的音程練習(xí)，是非常有必要。可以這樣進(jìn)行操作：教師給出一個(gè)單音，學(xué)生根據(jù)老師的手勢(shì)構(gòu)唱出一個(gè)大三度，教師往下降大三度，學(xué)生根據(jù)老師的科爾文手勢(shì)也往下降三度；用同樣的方法對(duì)兩個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)。

（三）規(guī)范和聲伴奏，有助于拒絕跑音

在以往的合唱教學(xué)中，為了突出音樂(lè)的美感，我們往往會(huì)采用單旋律的伴奏，在單旋律演唱時(shí)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)跑音問(wèn)題，但是離開(kāi)伴奏，或者雙聲部合唱時(shí)，跑音問(wèn)題又跳出來(lái)了，困惑了不少的學(xué)生和老師。為此，筆者嘗試給學(xué)生一開(kāi)始就用規(guī)范的和聲伴奏唱單旋律，，完整演唱當(dāng)然也用規(guī)范的鋼琴伴奏，這樣學(xué)生對(duì)和聲的敏感度會(huì)更好，同時(shí)也豐富了合唱的整體聲音效果。

總之，在拓展型課程合唱教學(xué)中，教師要根據(jù)團(tuán)員的實(shí)際演唱水平，學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，采用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，緊扣音準(zhǔn)這一本質(zhì)問(wèn)題，抓核心，用巧法，固整體，才能從根本上提升拓展課程合唱教學(xué)的品質(zhì)。

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