季曉嵐

【內(nèi)容摘要】在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸的遇到了難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種情況下，為了提升初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的效率以及提升對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣施行了詞匯組塊教學(xué)模式，在這種模式下的運(yùn)用有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接受知識(shí)提升能力和教師提升自身的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了雙重促進(jìn)。本文就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)模式的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用和建議三方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】詞匯組塊 初中 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用 建議

在初中階段長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教師往往都是把教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法能力作為自己的主要的目的，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞詞匯方面的教學(xué)往往沒(méi)有做到重視起來(lái)。但是，在目前的研究情況說(shuō)明詞的形式和意思是相互聯(lián)系在一起的并且詞匯和句法之間存在著相互的選擇性和詞匯之間存在的搭配性，正是因?yàn)檫@些詞匯的特點(diǎn)的存在使得詞匯組塊的教學(xué)模式不得不被提出來(lái)，這是一種具有較高提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的一種方法同時(shí)詞匯組塊的教學(xué)方法與當(dāng)今所倡導(dǎo)的整體性原則是相互適應(yīng)的。

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本，沒(méi)有大量的詞匯知識(shí)的積累就無(wú)法靈活的運(yùn)用各種語(yǔ)法的知識(shí)同時(shí)無(wú)法進(jìn)行流暢的語(yǔ)言句子的拼組。也就是在這種情況之下詞匯組塊的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種教學(xué)模式的意義在與能夠整體的提升學(xué)生的詞匯方面的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的接受更多的語(yǔ)言文章知識(shí)。

一、進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)的理論上的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的短時(shí)記憶有利。初中的英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯的教學(xué)就是讓學(xué)生能夠及時(shí)的記憶單詞和詞組，讓學(xué)生具有大量的詞匯詞組的積累同時(shí)能夠隨時(shí)的靈活運(yùn)用起來(lái)這種詞匯，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行初中英語(yǔ)的文章或者句子的時(shí)候就能夠做到讓學(xué)生及時(shí)的、高效的完成對(duì)整句話的理解，在進(jìn)行文章句子的理解的過(guò)程中常常就是在讀完整句話的時(shí)候才能夠反應(yīng)出這個(gè)句子的意思以及完成了對(duì)這個(gè)句子的大腦的組塊，然后經(jīng)過(guò)之前大量的詞匯組塊的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠及時(shí)的反映出句子的意思就是幫助了學(xué)生對(duì)文章句子的理解速度。因此，進(jìn)行詞匯的組塊教學(xué)的時(shí)候能夠促進(jìn)學(xué)生的詞匯的積累同時(shí)提升學(xué)生的詞匯組塊的速度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章和句子的理解和記憶，因此，進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的短時(shí)記憶。

2.進(jìn)行初中的詞匯組塊教學(xué)是一種和學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的基本的規(guī)律相符的教學(xué)方法。英語(yǔ)是一種讓人用來(lái)說(shuō)的語(yǔ)言，既然是一種語(yǔ)言那么必然離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般的套路就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的模仿，這種模仿的能力在人的嬰幼兒童年時(shí)期最為強(qiáng)大，隨著孩子的長(zhǎng)大以及對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種科學(xué)的學(xué)科的參與使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的模仿的能力逐漸的降低，但是同時(shí)機(jī)械化的模仿能夠與小時(shí)候相比有了非常大的提升，初中的老師在進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)的教育的過(guò)程中要注意學(xué)生這種身心的變化同時(shí)讓學(xué)生自行的把知識(shí)內(nèi)化。在初中的英語(yǔ)課堂上的教學(xué)已經(jīng)不再需要老師進(jìn)行灌輸式的進(jìn)行英語(yǔ)中的詞語(yǔ)意思和語(yǔ)音，相反的是需要老師為學(xué)生添加非常多的需要學(xué)生進(jìn)行理解內(nèi)化的詞匯詞塊來(lái)方便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞句中詞塊的使用和替換。

3.進(jìn)行初中的詞匯組塊教學(xué)能夠提升初中的教學(xué)的時(shí)效性。在傳統(tǒng)的初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，過(guò)分的注重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從而能夠達(dá)到的英語(yǔ)成績(jī)的高低，這種現(xiàn)象在我國(guó)新課程背景下的今天英語(yǔ)的實(shí)用性越來(lái)越成為教授學(xué)生英語(yǔ)的重要所在，通過(guò)詞匯組塊的教學(xué)方式能夠有效的讓學(xué)生在積累詞塊的同時(shí)把詞匯、詞塊帶到語(yǔ)境語(yǔ)言當(dāng)中去，這種融合不僅提升能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)話能力還能提升學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。因此，詞匯組塊教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常的有利于學(xué)生主動(dòng)、自主的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、詞匯組塊教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用

1.詞匯組塊教學(xué)模式在語(yǔ)言方面的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言方面的詞匯組塊教學(xué)就是涵蓋了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等等各個(gè)方面的綜合的能力，就是把語(yǔ)言中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行人與人之間的交流和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。在初中的教學(xué)過(guò)程中就要讓學(xué)生大量的接觸詞匯組塊把這些詞匯組塊深刻的記憶到自己的腦海里去，做到能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行詞匯組塊的運(yùn)用和聯(lián)想，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上就是一個(gè)個(gè)的詞匯組塊的連接，把握好詞匯組塊的深刻的意義就能夠在一定程度上把握住不僅僅是交流上的語(yǔ)言以及文章句子的理解上都會(huì)有巨大的進(jìn)步，這是因?yàn)樵趯W(xué)生聽(tīng)別人講話時(shí)能夠及時(shí)的把詞匯組塊的意思進(jìn)行理解連接成為一個(gè)整體的句子加快了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的交流能力和理解速度。在進(jìn)行詞匯組塊的教學(xué)中要著重的注意讓學(xué)生大量的詞匯組塊的學(xué)習(xí)以及教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)化為自身所用。

2.詞匯組塊教學(xué)模式在初中英語(yǔ)的學(xué)生寫(xiě)作能力提升方面的運(yùn)用。在初中的學(xué)生面臨的寫(xiě)作問(wèn)題無(wú)非是兩大方面的原因，第一個(gè)方面就是學(xué)生的詞語(yǔ)和單詞的積累量是非常的小，沒(méi)有辦法把自己腦子里組織好的文章進(jìn)行用英語(yǔ)單詞進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)；另一方面就是學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)上的意識(shí)不是非常的明顯，沒(méi)有把握住書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)句子和文章的規(guī)則和語(yǔ)法，這兩大方面的不足造成了我國(guó)的初中學(xué)生的英語(yǔ)的寫(xiě)作能力的欠缺。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用詞匯組塊教學(xué)模式能夠很好的解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題，首先，詞匯組塊教學(xué)模式能夠讓學(xué)生大量的積累出符合英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，解決自身的詞匯量不足的問(wèn)題，基本上能夠把自身腦海里想到的文章句子進(jìn)行拼組起來(lái)。其次，就是大量的詞匯組塊還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的積累，逐漸的形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，最后，經(jīng)過(guò)教師大量的詞匯組塊的練習(xí)培養(yǎng)出的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行文章的寫(xiě)作中基本上達(dá)到符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。

三、詞匯組塊教學(xué)模式應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.教師在進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)理論實(shí)踐運(yùn)用時(shí)，需要做到靈活的運(yùn)用書(shū)本上的材料以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)理論需要教師有一個(gè)明確的教學(xué)方向，合理的教學(xué)理念和思想，在一定程度上做到大膽的進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠的接受英語(yǔ)詞塊知識(shí)，多方面的接受英語(yǔ)詞塊材料，不必拘泥于課本上的知識(shí)。教師還需要做到在備課期間認(rèn)認(rèn)真真，完善的進(jìn)行書(shū)本材料以及網(wǎng)絡(luò)材料等的運(yùn)用和展示，設(shè)計(jì)出能夠同時(shí)能夠及時(shí)的保持促進(jìn)學(xué)生的思維，語(yǔ)言等方面的詞匯組塊材料。教師同時(shí)還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)詞塊的思考和對(duì)英語(yǔ)詞塊的總結(jié)內(nèi)化，一堂課一個(gè)總結(jié)，確保學(xué)生能夠了解到教師對(duì)教學(xué)詞塊設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生掌握整體性的技巧，充分的挖掘?qū)W生掌握詞匯組塊的潛力。

2.對(duì)詞匯組塊教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要做到時(shí)刻的研究和總結(jié)，避免事倍功半。在進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到一些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，詞匯組塊教學(xué)也不例外，在教學(xué)過(guò)程中也有可能會(huì)出現(xiàn)或大或小的問(wèn)題，因此，在進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，需要教師及時(shí)的做到對(duì)理論的總結(jié)和研究，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決詞匯組塊教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免一成不變的教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生的運(yùn)用，要注意到學(xué)生和學(xué)生之間的不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生的掌握的程度不甚相同，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，因此，在進(jìn)行詞匯組塊教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要做到及時(shí)的掌握各個(gè)層面的學(xué)生的需求。

3.通過(guò)使用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行提升初中詞匯組塊教學(xué)法。在英語(yǔ)的詞匯組塊教學(xué)模式下通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠互幫互助組成合作小組互相監(jiān)督和督促學(xué)生詞塊的記憶和學(xué)習(xí)。

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（作者單位：福建省南平市浦城第三中學(xué)）