張秀花

隨著新課改的推進，追求高效課堂成為必然。從目前來看，高中英語課堂教學(xué)依然存在一些“低效”或者“無效”的情況，教學(xué)效果難以強化?；诖?，教師必須改革高中英語課堂教學(xué)，利用新穎的方式方法，構(gòu)建高效的英語課堂。

1.高中英語教師要具有豐富的知識

1.1豐富的漢語知識。英語教學(xué)目的是實現(xiàn)英漢兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)化與交際，所以要求英語教師除了具備英語專業(yè)知識外，還必須具備較高的母語水平，否則兩種語言之間很難達成交際與溝通。然而，對英語教師的素質(zhì)要求中很少談及這一點。合格的高中英語教師必須具有較深的漢語言文化功底，精通漢語言的規(guī)范書寫，具有較強的漢語言運用能力。

1.2英語學(xué)科內(nèi)容知識。它包括：中學(xué)英語學(xué)科特點的知識及英語學(xué)科發(fā)展動態(tài)的知識、課程標準要求學(xué)生實現(xiàn)的目標、中學(xué)英語學(xué)科的課程體系框架結(jié)構(gòu)、英語學(xué)科中各邏輯知識點的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識等；英語語言基礎(chǔ)知識和英語語言專業(yè)知識。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，語言是由音義組合而成的一種符號系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)是有一定的強制性與規(guī)范性的。為此，教師必須掌握語言知識：包括語法知識（詞匯知識、句法知識、語音和書寫知識）、語篇知識（語句連接、修辭或會話結(jié)構(gòu)）；語用知識包括功能知識（達意功能、操縱功能、傳授功能、想象性語言功能）、社會語言知識（方言與語言變體知識、語體知識、自然語言和習(xí)語知識、文化與修辭知知）。其中語用知識是合格的外語教師所必備的專業(yè)知識，而在我國高中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，這一點是比較欠缺的。英語專業(yè)理論知識包括以下學(xué)科：語言學(xué)、符號學(xué)、跨文化交際理論、英美文學(xué)、應(yīng)用英美文化習(xí)俗知識文體寫作、理論語法學(xué)等。英語教師必須具備系統(tǒng)的語言學(xué)理論，跨文化交際的意識，以及豐富的英美文化習(xí)俗知識，才能保證語言教學(xué)的成效。

2.制定三維目標

明確英語學(xué)習(xí)目標，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)正確“導(dǎo)航”，尤其在高中英語教學(xué)中，教師要注重三維日標的設(shè)計，以明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓其找到明確的方向。教師緊密結(jié)合單元內(nèi)容，參照新課改標準，設(shè)計三維目標。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)教學(xué)目標，并簡單解說，從而讓學(xué)生明確本單元的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。目標明確后，教師再綜合考慮采用什么樣的教學(xué)方法達到目標，從而真正構(gòu)建起高效的高中英語課堂。當然，在設(shè)計目標時，教師要避免走進“空”、“范”等誤區(qū)，從而讓目標更具體、更具指引性。

3.注意創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境

所謂英語學(xué)習(xí)情境，主要是指在英語教學(xué)過程中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生能夠“神入”。其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，最終達到理解和掌握相關(guān)英語知識的目的。特別是新課的導(dǎo)入，俗話說，好的開始是成功的一半，新穎、獨特的導(dǎo)入能夠一下進入教學(xué)情景中。比如在高中二年級下Unit 7 “Disabilities”一課的Waming Up教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境If you were blind，what diculties would you meet in public places？How would you overcomeit？（如果你是一個盲人，在公共場所你會遭遇什么樣的困難？你如何克服？）這就是一個很好的情境。該情境首先喚起同學(xué)們回憶各樣的公共場所的英文表達、遭遇不同困難的表達，以及在具體的語境中如何用恰當?shù)恼Z氣、時態(tài)表達出來。這樣教學(xué)的重點、難點問題很快就在具體的情境中得到了解決。當然，還不能忽視整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)習(xí)結(jié)束時結(jié)語的精心設(shè)計，小結(jié)要能引發(fā)學(xué)生積極思考，把學(xué)生帶入另一個更高級的學(xué)習(xí)情境中。

4.適當做些翻譯練習(xí)

4.1翻譯練習(xí)可以加強學(xué)生對課文的整體理解和認識。孫致禮教授曾說：“再看外語教學(xué)，從表面上看，大家似乎都很重視，但多數(shù)人根基不扎實，要對全文‘盡窺其妙，差距則更大?！币驗閷τ谝黄恼碌睦斫猓喿x五遍不如翻譯一遍印象深刻。學(xué)生在翻譯課文時，可注意到課文中教師課上省略的一些次重要信息，加深對重點知識的掌握，從宏觀上把握住了文章內(nèi)容，增強了對課文的理解能力，加強了詞匯與句式的有意識學(xué)習(xí)與積累，提高了自學(xué)能力。

4.2翻譯練習(xí)可以提高完形填空練習(xí)的正確率。在做完形填空時，許多學(xué)生把握不住文章的結(jié)構(gòu)和思路，對英語文章的寫作特點沒有深入了解，感到無從下手。他們雖然讀過不少文章，但大都一知半解，囫圇吞棗，有一種云里霧里的感覺?？墒钱斔麄儼褞灼⒄Z寫作特色比較突出的文章逐詞逐句翻譯時，會注意到文中隱含信息和上下文提示，于是豁然開朗，不用教師再做解釋。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

多種教學(xué)方式靈活運用英語是高中學(xué)生的三大主科之一，在高考中占有重要位置，而閱讀理解的分數(shù)占高中英語總分值的較大比例，且每年題型變化多端、難度逐年增加，所以除了要求學(xué)生對單詞、語法等基本技巧的掌握，還對閱讀理解能力的要求越來越高，這種變化要求教師在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以不變應(yīng)萬變。教師要通過多種教學(xué)方式的靈活運用，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的英語閱讀水平，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，增強學(xué)生自信心。例如在講解Unit3時，教師可以先在課前組織學(xué)生進行一個關(guān)于世界未解之謎的演講，通過搜集與課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生用漢語講一遍，激起學(xué)生的好奇心和對課文內(nèi)容的興趣；教師再逐字逐句地用英文翻譯一遍，增大學(xué)生的英文詞匯量，拓寬其知識面，之后找學(xué)生復(fù)述一遍，以加深學(xué)生對演講內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生英文的記憶能力；最后再引領(lǐng)學(xué)生閱讀英語課文教材，進行課文講解，在掌握了前面的知識基礎(chǔ)之上，課文便很快講完了。此外，在進行英文閱讀講解時，可以進行課堂辯論、情景模擬、小組討論、專題發(fā)言、電影欣賞等，以多種教學(xué)方式的靈活運用，不但能加深學(xué)生對英文閱讀內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生口語交際能力，引發(fā)學(xué)生的聽課興趣，從而提高課堂閱讀教學(xué)效率。