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“路西法效應”視角下高校網(wǎng)絡德育培養(yǎng)工作創(chuàng)新路徑探究

2016-05-26 01:08李寧
考試周刊 2016年25期
關鍵詞:創(chuàng)新路徑網(wǎng)絡時代德育

李寧

摘 要: 網(wǎng)絡時代信息開放、身份虛擬、文化多元的特征及其匿名化、平等化的社交特點構造出了具有強大影響力量的情境。如今90后的大學生自我、開放的特性,很容易受到群體心理及情境的影響,表現(xiàn)出個體道德意識淡化、易受暗示與輕信進而產生沖動、極端的行為等一系列網(wǎng)絡“路西法效應”。高校大學生不僅是網(wǎng)絡媒介的積極參與者和推動者,而且是網(wǎng)絡文化的創(chuàng)造者,因此如何消除網(wǎng)絡中的路西法效應對高校大學生德育工作的影響,創(chuàng)新高校大學生網(wǎng)絡德育工作的新方法和新途徑成為高校工作者的重要任務。

關鍵詞: 路西法效應 網(wǎng)絡時代 德育 創(chuàng)新路徑

一、概念界定

(一)“路西法效應”。

“路西法效應”這一概念最早是由美國社會心理學家菲利普·津巴多提出來的。1971年,菲利普·津巴多主持了“斯坦福監(jiān)獄實驗”(Stanford Prison Experiment,簡稱SPE),引發(fā)了全球心理學界重新審視以往對于人性的天真看法。實驗過程中,當原本心理健康、情緒穩(wěn)定的大學生換上獄警與囚徒的衣服、進入逼真的模擬監(jiān)獄中時,角色扮演過程中情境的力量迫使學生快速適應了自己所扮演的角色:“獄警”們自持管理者的角度,對待囚徒專橫且殘暴,“囚徒”們處于弱者地位,每天消沉無助,接近崩潰,在實驗過程中,獄警和囚徒之間屢屢發(fā)生沖突,雙方暴力沖突場面無法控制,所以該實驗不得不于開始起第6天宣告終止[2]。讓人們驚訝的是,在實驗開始階段,作為實驗者的兩組大學生基本沒有任何不同,實驗過程中,在充分適應其所扮演的角色后,他們之間已經變得沒有任何相似的地方了。因此我們可以很清楚地認識到,周圍情境對于一個人的影響,在這個實驗中得到了直接且充分的證明。實驗者菲利普·津巴多通過該實驗結果總結道:“在特定情境下,情境力量遠遠勝于個體力量,這個力量遠超過我們所能想到的,而且不得不承認的是,它能在許多情境中塑造我們的行為。”因此本文中所指的“路西法效應”即善惡、是非之間并沒有跨越不了的界限,我們要重視情境對于人的影響之大,周圍情境的存在及群體的力量的影響之下,“好人”也會做出可怕的事情,如同上帝最寵愛的天使路西法后來墮落成為惡魔撒旦[2]。

(二)網(wǎng)絡環(huán)境中的“路西法效應”。

“路西法效應”指的是人處在一定情境或氛圍下,其思維和行為方式等方面會表現(xiàn)出來與往常不一樣的不可思議的一面。如今信息化時代催生的網(wǎng)絡社會因其自由的特征塑造出不同于實際生活的情境,在這種情境下,網(wǎng)絡中的個體會極易受到網(wǎng)絡群體的影響。網(wǎng)絡環(huán)境中大眾可以運用各種傳播工具在社交媒介上發(fā)表言論。在網(wǎng)絡輿論監(jiān)督過程中,網(wǎng)絡環(huán)境不同于現(xiàn)實環(huán)境,具有更深層次的隱蔽性和傳播速度的便捷性,大眾把參與權、表達權等權利體現(xiàn)得淋漓盡致[1]。網(wǎng)絡中的群體形成不受民族、性別等主觀及時間地點客觀條件的限制,互聯(lián)網(wǎng)中的個體可以根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)組成團體,進而形成心理趨同的群體。從這些看來,人性路西法效應的群體心理特征,在網(wǎng)絡這個與以往不同的傳播媒介中,很容易地被體現(xiàn)出來。

網(wǎng)絡平臺使社會事件得到迅速傳播,很容易使網(wǎng)絡中的大部分個體在無意識狀態(tài)下,做出可能與自己性格、習慣等截然不同的選擇。諸如屢禁不止的網(wǎng)絡暴力,在對當事人進行批判和攻擊的網(wǎng)絡群體中,很多個體在現(xiàn)實生活中的身份及經歷都不盡相同,但是在網(wǎng)絡這個群體情境的影響下,個體做出了同樣的顯得正義且不近人情去批判當事人的這一選擇,而如果使個體脫離網(wǎng)絡群體環(huán)境的影響,也許就不會出現(xiàn)如此強烈且亢奮的討伐現(xiàn)象了。與此同時在網(wǎng)絡環(huán)境中形成的群體,其群體意識及交往互動的持續(xù)性不高,加之網(wǎng)絡中的交往具有高度的自由,這種自由淡化了個體的責任,從而使網(wǎng)絡中的個體更加淡化自己言語和行為對網(wǎng)絡事件趨勢造成的影響,由此而產生的網(wǎng)絡中的路西法效應,很容易讓人們在網(wǎng)絡環(huán)境中迷失自我的判斷力,讓個體容易受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響而做出與其本身性格不同的善的或惡的行為[5]。但是,具有主觀能動性的人們也可以頂住網(wǎng)絡群體情境的壓力違抗種種“路西法效應”。這也是網(wǎng)絡中的個體對所處的網(wǎng)絡環(huán)境進行反思的過程,理性思考后的人們會意識到自己過激行為的錯誤,拒絕盲目地在網(wǎng)絡情境中無節(jié)制地宣泄,從而可以更冷靜地分析網(wǎng)絡事件的真相,通過個體能力尋找真正可以合理解決的方法。

二、“路西法效應”視角下高校大學生網(wǎng)絡德育工作面臨的挑戰(zhàn)

高校大學生德育工作主要是對大學生進行思想道德教育引導,通過校園文化和環(huán)境熏陶,使大學生形成良好的道德認知,養(yǎng)成道德行為習慣,從而培養(yǎng)大學生優(yōu)良的道德素質[4]。如今信息化時代下的網(wǎng)絡環(huán)境的影響使高校德育工作面臨諸多挑戰(zhàn),高校工作者應該致力于有效避免或減弱網(wǎng)絡環(huán)境中產生的“路西法效應”對大學生德育素質的影響,進而有效促進大學生形成良好的道德修養(yǎng)和正確的道德觀[8]。

(一)大量網(wǎng)絡信息的充斥弱化了大學生主動思辨的能力。

網(wǎng)絡市場化的發(fā)展,信息更新速度之快使網(wǎng)絡環(huán)境中的文化內容呈現(xiàn)出淺顯、表面化的特征。而對于現(xiàn)在大學生來講,高校教育正是塑造大學生系統(tǒng)化思維的關鍵階段,網(wǎng)絡信息的特征使大學生的思維能力呈被動化,其思考和批判能力也日益弱化。在這樣的情境影響下,大學獨立自主的教育精神開始被拋棄,他們只是根據(jù)自己的需要對網(wǎng)絡上的信息有針對性地進行淺顯的篩選,這種淺顯的流于表面的思維和判斷方式又極易造成大學生盲從,更加無法抵御網(wǎng)絡環(huán)境中不良信息的侵襲。取而代之的是被動接受并模仿群體無意識的行為。這種無意識的行為阻礙了高校對大學生理性思維能力的培養(yǎng)。

(二)自由多元的網(wǎng)絡文化環(huán)境易引起大學生網(wǎng)絡失德行為。

開放自由的網(wǎng)絡環(huán)境下,作為網(wǎng)絡個體的大學生享有充分的言論自由,個體行為責任感減弱,拜金、利己及享樂主義等思想普遍存在,同時網(wǎng)絡環(huán)境隱蔽性、匿名性的特點使得管理者對網(wǎng)上的流動信息監(jiān)控十分困難。這種輿論環(huán)境極易使一些道德意志薄弱的學生在思想上產生動搖,很容易出現(xiàn)一些網(wǎng)絡失德行為,大學生在網(wǎng)絡文化環(huán)境的影響下道德失范行為較多集中在網(wǎng)絡謾罵、論文抄襲、網(wǎng)絡惡搞、侵犯知識產權和個人隱私、瀏覽黃網(wǎng)、黑客攻擊等方面[7]。具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡語言過于隨意放縱,網(wǎng)絡價值觀念模糊、人格沖突明顯等各種群體無意識的現(xiàn)象,群體情境的影響一定程度上弱化了傳統(tǒng)的道德價值觀。

(三)網(wǎng)絡虛擬的社交環(huán)境減弱了大學生人際交往能力的培養(yǎng)。

社會心理學理論認為,現(xiàn)實生活中的人際交往對一個人的成長成才有不可替代的作用[5]。通過面對面現(xiàn)實社會中的交往和溝通,大學生可以塑造符和現(xiàn)代化社會需要的素質,如果缺乏必要的人際交往,就無法在實踐中獲得真正的成功。如今的許多大學生普遍呈現(xiàn)一種離不開網(wǎng)絡的現(xiàn)象,忽略了現(xiàn)實生活中的溝通和交流,取而代之的是過度沉迷在虛擬的網(wǎng)絡世界里,他們把網(wǎng)絡里的人和事作為自己寄托情感之處,網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天交友、尤其是現(xiàn)在風靡的網(wǎng)絡購物等形式都逐漸成為大學生日常生活的主要部分,甚至很多學生患了不同程度的手機依賴癥,每天做什么事情都離不開手機。長久以往,大學生現(xiàn)實生活中的各種能力得到鍛煉的機會就越來越少,其在思維、情感、意志、個性等方面都會有不同程度的改變,其結果就是人際交往能力相對弱化,對高校培養(yǎng)大學生的德育素質形成了一定阻礙。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高校大學生德育培養(yǎng)工作創(chuàng)新路徑選擇

信息化時代,網(wǎng)絡逐漸成為日常生活和學習的主要載體,大學生是社會經濟文化傳承和發(fā)展的中堅力量,因此大學生德育工作的培養(yǎng)也要與時俱進,我們要充分利用好網(wǎng)絡平臺的資源,采取有效措施避免或減弱網(wǎng)絡環(huán)境中的“路西法效應”。有選擇性地開發(fā)網(wǎng)絡媒體中各種德育資源,更新大學生德育培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新德育培養(yǎng)方法、營造網(wǎng)絡德育培養(yǎng)的氛圍,并在此過程中努力開創(chuàng)高校大學生德育培養(yǎng)工作的新局面。

(一)進一步加強校園網(wǎng)絡文化建設,創(chuàng)新大學生網(wǎng)絡德育培養(yǎng)模式。

多元的網(wǎng)絡文化融合了各種網(wǎng)絡媒介技術,通過傳輸自由、新穎的文化內容,逐漸影響大學生的生活和思維方式。網(wǎng)絡德育存在于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展與大學生思想政治教育的大環(huán)境下,高校網(wǎng)絡德育是在校園網(wǎng)絡文化基礎上建立起來的大學生思政教育和培養(yǎng)的新模式?;ヂ?lián)網(wǎng)世界中人與人之間的交往,受國家、民族等不同文化的影響較大,為了避免出現(xiàn)不同民族文化的沖突等現(xiàn)象,高校工作者可以借著網(wǎng)絡文化已經成為高校校園亞文化的契機,將網(wǎng)絡文化建設納入校園文化建設系統(tǒng)中,高校網(wǎng)絡德育應充分發(fā)揮其文化傳播的功能,傳播各民族優(yōu)秀文化,引導大學生理解和尊重不同的文化和價值觀念的存在,使他們在網(wǎng)絡交往中學會尊重和信任,用平等和合作的態(tài)度面對網(wǎng)絡時間,維護自身及他人的權益[9]。同時高校網(wǎng)絡德育可以以校園網(wǎng)絡文化建設為平臺,通過豐富多彩的校園文化活動,從學生日常學習、生活、娛樂等多個角度著手,并適時將現(xiàn)實中的活動形式及效果反映到網(wǎng)絡文化中,將德育滲透到學生網(wǎng)絡生活的各個層面,這樣既避免了傳統(tǒng)課堂德育教授的單一性弊端,豐富了大學生德育培養(yǎng)的內容,又創(chuàng)新了網(wǎng)絡德育發(fā)展的新路徑。

(二)融合高校傳統(tǒng)道德教育方法,增強大學生網(wǎng)絡德育的實效性。

大學生網(wǎng)絡德育的表現(xiàn)一定程度上體現(xiàn)了高校的素質教育工作的效果,網(wǎng)絡環(huán)境下存在的一些群體無意識的情境造成的一系列路西法效應需要傳統(tǒng)的德育培養(yǎng)方法弱化其對大學生的影響。大學課堂教育是傳統(tǒng)的思政教育渠道,占據(jù)大學生思想政治教育的大方向,課堂教育對大學生的價值觀人生觀的形成中的引導作用是網(wǎng)絡虛擬世界中任何先進的技術都無法完全替代的,同時,信息更新之快,多種網(wǎng)上信息資源的篩選、辨別更加需要學生具有較強的思考、辨析能力,這些能力的培養(yǎng)多數(shù)是在現(xiàn)實實踐中形成和培養(yǎng)的,因此高校工作者可以充分利用課堂中的思想政治教育主動對學生進行正面教育、積極引導、灌輸大學生德育的有效方法潛移默化地培養(yǎng)大學生的思想政治素質。此外,可以結合大學生素質教育中的一些先進有效的活動,如社會熱點問題探討、學涯規(guī)劃設計、心理健康教育等各種文體活動融入大學生網(wǎng)絡德育培養(yǎng)中,增強網(wǎng)絡德育的吸引力,不僅可以保證高校大學生德育始終保持社會主義方向,而且可以強化大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的責任意識,減弱群體無意識情境對大學生網(wǎng)絡行為的影響。

(三)打造校園德育培養(yǎng)品牌網(wǎng)站,拓寬德育培養(yǎng)渠道。

網(wǎng)絡環(huán)境下,各種微博、微信公眾平臺成為高校大部分信息發(fā)布的主要渠道,目前基本每個高校都建立了自己的學校網(wǎng)站,校園網(wǎng)站建設是高校開展網(wǎng)絡德育的基礎和前提。但是,許多高校的校園網(wǎng)站建設還存在諸如經信息源過少、互動性不夠、內容時效性不強及網(wǎng)站管理者的專業(yè)水平不高等問題[12]。所以高校德育品牌網(wǎng)站的建設顯得尤為重要,高校工作者可以通過擴大校園德育品牌網(wǎng)站的覆蓋面,建立起各個學生管理職能部門的網(wǎng)絡一體化運作體系和網(wǎng)絡資源共享體系。同時不斷挖掘各類德育資源,利用學校各級團學社組織把學生現(xiàn)實中的學習、生活、工作等情況及時反映到網(wǎng)上,同時在德育品牌網(wǎng)站上定期就學生關注的社會、校園中的一些熱點問題開展網(wǎng)上交流、討論,吸引更多學生參與,集中優(yōu)勢力量打造品牌網(wǎng)站,通過網(wǎng)站的建設提高網(wǎng)絡德育在大學生道德培養(yǎng)中的影響力。

(四)健全網(wǎng)絡德育管理制度護航高校網(wǎng)絡德育工作。

為了保證網(wǎng)絡德育工作的有序開展,必須健全相關管理制度使工作規(guī)范化和系統(tǒng)化??梢酝ㄟ^建立網(wǎng)絡信息責任包干制度,至上而下地明確學校相關領導、部門及高校工作者在網(wǎng)絡德育管理中的崗位責任,進一步把學生黨團建設和思想政治教育等工作的有關要求貫穿到網(wǎng)絡信息的工作中,如果網(wǎng)絡德育工作因哪一層面的責任人造成了嚴重的錯誤,產生了不可挽回的負面影響,就按照管理制度追究相關當事人的責任,可以強化高校各部門工作人員的責任意識,共同致力于學校的大學生網(wǎng)絡德育的培養(yǎng)工作[13]。同時,由于網(wǎng)絡環(huán)境路西法效應的存在,網(wǎng)絡德育培養(yǎng)過程中會不可避免地出現(xiàn)一些突發(fā)性事件,比如校園暴力、五困生的教育、評獎評優(yōu)等較敏感的問題極易在校園網(wǎng)絡中引起輿論,在此過程中也會出現(xiàn)惡意傳播虛假信息在學生中引起混亂和恐慌的現(xiàn)象,因此高校網(wǎng)絡德育管理制度中也要建立及時、高校的輿論預警和應對機制,及時搜集辨別危機信息,采取積極的應對措施消滅德育培養(yǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)中的輿論危機。

四、結語

信息時代下,各種網(wǎng)絡媒介充斥高校大學生的生活、學習各個方面,不僅改變了大學生學習方式,而且對其思想道德及“三觀”的形成具有深遠影響,對于大學生德育培養(yǎng)來說,網(wǎng)絡時代的發(fā)展是把雙刃劍,高校工作者應該認識到網(wǎng)絡情境中的“路西法效應”的危害,通過加強校園網(wǎng)絡文化建設及健全高校德育工作管理制度探索大學生網(wǎng)絡德育培養(yǎng)新路徑,總結網(wǎng)絡媒介下大學生德育培養(yǎng)工作規(guī)律,有效避免或減弱網(wǎng)絡路西法效應對大學生德育培養(yǎng)的負面影響,在實踐中勇于開辟網(wǎng)絡時代德育工作的新思路,不斷開創(chuàng)網(wǎng)絡時代高校德育工作的新局面,培養(yǎng)信息時代下具有較高德育素質的大學生。

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