陳珊

摘 要： 《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)考試制度改革提出了要求和指導(dǎo)，明確了考試制度的任務(wù)是檢測(cè)考生綜合素質(zhì)能力，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，改革明確了總體要求，使得教育事業(yè)邁向新的高峰；對(duì)單科并沒(méi)有具體的細(xì)則要求，考試招生制度的改變?nèi)狈?duì)單科的具體引導(dǎo)與方向，使得語(yǔ)文單科教育陷入發(fā)展的茫然。

關(guān)鍵詞： 考試制度 教育改革 招生 高中語(yǔ)文

科技與信息時(shí)代，人才成了最珍貴的資源，教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，在當(dāng)今社會(huì)議題中，教育問(wèn)題成為熱點(diǎn)，是全民都關(guān)心關(guān)注的重中之重。

人才的教育培養(yǎng)十分重要，人才的篩選分配也不容忽視，如何選拔人才才能公平公正是中國(guó)幾千年以來(lái)不斷探尋的課題，但自隋唐設(shè)立科舉制以來(lái)，中國(guó)的考試制度一直沿用至今，考試制度也是如今大面積選拔人才最具合理性、可操作性、公平性的手段。

一、以往考試制度留下的弊病

1977年，鄧小平恢復(fù)全國(guó)高考，其后的幾十年為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)，考試招生制度幾經(jīng)調(diào)整與改變，不少考試招生政策一直存留到如今。幾十年間，社會(huì)發(fā)展日新月異，幾乎發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)形態(tài)早已不似以往，一些當(dāng)年的制度留存到現(xiàn)在早已不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要，甚至阻礙了發(fā)展，成了制約時(shí)代發(fā)展的弊病。

以往高考制度只講分?jǐn)?shù)，不問(wèn)能力的政策形成了社會(huì)上分?jǐn)?shù)至上的風(fēng)氣。高校的招生過(guò)于看重高考總分，考試形式單調(diào)，使得一些單科成績(jī)優(yōu)異，偏科嚴(yán)重的高中考生無(wú)緣心中理想的學(xué)校。

二、協(xié)同前進(jìn)

新的考試招生體制改革著眼于考生的綜合素質(zhì)能力，逐漸對(duì)以往已不適用于當(dāng)今社會(huì)的政策作出取締或者改變，提倡高校進(jìn)行自主招生，綜合評(píng)價(jià)。高校在錄取學(xué)生時(shí)，不再只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)校評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是一切，減輕了學(xué)生的考試壓力，使得學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的鍛煉和能力的提高。

對(duì)于學(xué)生的單科特長(zhǎng)，偏科問(wèn)題也給予充分尊重和自主選擇科目的權(quán)利，避免了考生因偏科問(wèn)題無(wú)法進(jìn)入高校的窘?jīng)r。在學(xué)校中，我們常常發(fā)現(xiàn)有一些偏才，有些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，有很強(qiáng)的文學(xué)天賦和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，但其他科目卻不甚理想。學(xué)生經(jīng)常會(huì)被要求花費(fèi)更多的精力在其他科目上，久而久之，忽視了對(duì)文學(xué)上的培養(yǎng)和教導(dǎo)，磨滅了他們的文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，很多時(shí)候就失去了也許可堪造就的人才?？荚囍贫鹊母母锔淖兞爽F(xiàn)狀，對(duì)于有天賦的學(xué)生給予其發(fā)展空間，充分發(fā)掘?qū)W生天賦，實(shí)現(xiàn)真正的“教書(shū)育人”。

更加人性化、合理化的考試改革給教育的發(fā)展帶來(lái)了春天的同時(shí)，語(yǔ)文教育也在潛移默化地發(fā)生變化。傳統(tǒng)文化的地位逐漸提升，不再一味西化，尊崇西方文化，對(duì)于幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)愈來(lái)愈受到重視，語(yǔ)文課堂教育對(duì)于傳統(tǒng)文化的講解更加深入，古代文學(xué)的比重增加，形成以“本土文化為主，西方文化為輔”的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生全方位的文學(xué)素養(yǎng)。

“子以四教：文，行，忠，信”。幾千年前孔圣人孔子便不把教育目光局限在書(shū)文之上，同樣也重視開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。考試改革之后教育不只停留于書(shū)本，以往的教學(xué)只是課本知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和細(xì)膩的情感感受。擁有情感豐富、充滿(mǎn)體驗(yàn)的心靈才是文學(xué)創(chuàng)作不竭動(dòng)力的源泉。高中語(yǔ)文教育注重實(shí)踐活動(dòng)，更加提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了高中語(yǔ)文長(zhǎng)久以來(lái)枯燥呆板的教育方式，使語(yǔ)文教育事業(yè)向素質(zhì)教育時(shí)代邁進(jìn)。

學(xué)生的自主思考能力和想象力不再受到壓制，提倡學(xué)生對(duì)文學(xué)作品提出不同的見(jiàn)解和看法，使學(xué)生的閱讀思考多樣化、全面化。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，不再是以往學(xué)生硬性記憶文本解讀，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，各盡其才、展現(xiàn)自我、積極發(fā)言。一改語(yǔ)文課堂一味的概念灌輸之風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生思考，彼此交流，暢所欲言，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，所有見(jiàn)解和觀點(diǎn)都得到尊重，積極鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新的想法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，把學(xué)生培養(yǎng)為擁有獨(dú)立思考能力、獨(dú)特見(jiàn)解力，豐富想象力的人才。

三、發(fā)展教育

考試招生制度是學(xué)校教學(xué)的指揮棒，寬松人性的考試制度使教育蓬勃發(fā)展，但存在一些問(wèn)題，只提出改革總論方向，但并未對(duì)語(yǔ)文考試制度提出具體的改革方要。政策的模糊性使得高中語(yǔ)文考試制度有些無(wú)所適從，高中語(yǔ)文教師不知道教育方向該如何把控，致使考試改革沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

考試制度的改革不僅需要把握主旨方向，更需要明確要求單科例如語(yǔ)文的具體實(shí)施綱要，對(duì)高中語(yǔ)文教師加以培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師明白高中語(yǔ)文教育的具體目標(biāo)和要求，使改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育公平與教育發(fā)展繁榮。

四、總論

考試制度改革給語(yǔ)文教育事業(yè)帶來(lái)了新的氣象，語(yǔ)文教育從枯燥僵硬的模式逐漸進(jìn)化成開(kāi)放、重視素質(zhì)教育的新模式，從培養(yǎng)應(yīng)試人才到培養(yǎng)素質(zhì)型人才的轉(zhuǎn)化。一個(gè)國(guó)家重要的是文化，中國(guó)文化的繼承主要依靠語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，在改革下逐漸完善先進(jìn)的語(yǔ)文教育是中國(guó)增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要步驟。

如今中國(guó)社會(huì)處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的階段，多種社會(huì)矛盾叢生，改革成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律，考試制度改革依勢(shì)而行，但仍處于初期的發(fā)展摸索階段，現(xiàn)在還存在許多問(wèn)題，并且將來(lái)仍舊會(huì)遇到許多難題。不可否認(rèn)的是，改革給社會(huì)帶來(lái)了新的氣象，盡管仍有不足，但會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)全面完備的考試招生制度體系，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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