張曉蘭

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育方面提出了新的要求，如何有效開發(fā)課程資源成了一個越來越重要的問題。小學時期，學生處在接受教育的初級階段，對于學習語文有著強烈的好奇心。教師應該充分利用學生的這種好奇心理，激發(fā)學生的語文學習興趣。教師應該將兒童文學閱讀引進語文課堂中，充分利用大量的優(yōu)秀的兒童文學資源，在閱讀過程中提高學生的學習積極性，使語文課堂質量得到提高。

關鍵詞： 兒童文學 小學語文 閱讀教學 教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，開發(fā)課程資源的重要性越來越被人們所知。語文作為九年制義務教育的一門重點和基礎課程，在如何有效開發(fā)課程資源方面更需要不斷探索，以提高課堂教學質量。兒童文學與兒童教育是密不可分的，小學語文課堂教育不可能脫離兒童文學而存在。教師應該學會充分利用國內外大量優(yōu)秀的兒童文學作品，培養(yǎng)學生對兒童文學的閱讀興趣，并且在閱讀中提高語文學習興趣，這樣，學生的語文學習效率就大大提高了。近年來，兒童文學閱讀已經在各小學中有了一定的應用，然而，由于各種主觀和客觀原因的限制，兒童文學閱讀在小學語文教學中依然存在很多問題與不足。本文就兒童文學閱讀在小學語文中的現(xiàn)狀及策略進行了探討。

一、兒童文學是小學語文課程的重要資源

1.小學語文課本的重要來源是兒童文學

小學語文教材是教師對學生進行語文授課的媒介，在學生語文學習中起著不可替代的作用。著名的兒童文學研究專家王泉根教授曾說“兒童文學與中小學語文教學可以說是一體兩面之事”，由此可見，兒童文學與小學語文教學是密不可分的，甚至可以直接說，兒童文學就是小學語文教學的重要組成部分。兒童文學是作家從兒童的思維方式、理解能力、心智模式等多方面出發(fā)而創(chuàng)作的文學作品，其本身就是適合學生的閱讀需要的，對于拓寬學生的語文閱讀視野，提高學生的語文素養(yǎng)起到了很大的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，小學語文教材中的大量詩歌、文章、故事等都有兒童文學的影子，因此，可以說兒童文學是小學語文的重要課程資源。

2.小學生課外閱讀的主體是兒童文學

小學時期，家長和老師都會鼓勵學生進行適當的課外閱讀，學生本身對語文課外閱讀有著很濃厚的興趣。小學生在語文課本上可以獲得的閱讀量是很有限的，遠不能滿足閱讀需要，為了提高閱讀能力，拓寬知識面，學生必須進行一定量的課外閱讀，而從自身的狀況出發(fā)，他們課外閱讀的主體就是兒童文學。實踐證明，課外兒童文學讀物的閱讀可以豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還可以提高學生的語言組織能力和表達能力，從而提高學生寫作的能力和水平。因此，學生閱讀兒童文學對語文學習很有幫助，可以說兒童文學是小學語文的重要課程資源。

3.兒童文學為學生開展課外活動提供了豐富的材料

小學語文課外活動指的是在語文教材教學之外開展的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學生聽、說、演講等各方面的語文能力，是小學語文教學中的重要組成部分。教師會定期組織語文課外活動，活動的形式多樣，有講故事、詩歌朗誦、演講、角色扮演等多種形式，課本上可供學生開展課外活動的資源是有限的，不能滿足多樣化的活動需要。因此，課外的兒童文學就成了學生開展課外活動的重要來源，為學生開展豐富多彩的課外活動提供了豐富的資料，是小學語文教學的重要課程資源。

二、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

1.小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)有待提高

在小學語文課堂教學過程中，教師所處的是一個教學核心的地位，對學生起著重大的引導作用，因此，要使兒童文學閱讀更好地為小學語文服務，就要求教師具有較高的兒童文學素養(yǎng)。隨著近年來社會對小學生兒童文學閱讀的重視程度的提高，小學教師們已經認識到了兒童文學閱讀的重要性，然而由于缺乏長期積累，教師的兒童文學素養(yǎng)不容樂觀，無法為學生提供更多的指導。

2.教材中兒童文學比例不斷加大

隨著新課程改革的實施，小學語文教材中出現(xiàn)了越來越多的兒童文學作品。教師的兒童文學素養(yǎng)不夠高，這與當今語文教材的發(fā)展趨勢是不相符的，教師將不能對學生進行更好的兒童文學教學。然而，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材“兒童文學化”是一個必然的趨勢。

3.小學生的兒童文學閱讀情況不容樂觀

調查顯示，除了課本內的兒童文學作品外，小學生課外的兒童文學作品閱讀情況其實并不太好。這與教師和家長都有關系，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師和家長為學生選擇的作品大多是經典的兒童文學作品，學生對于這一類作品的閱讀興趣可能并不是很高，這就導致他們閱讀效率低下。教師和家長應該多讓學生根據自身的需要和興趣選擇閱讀作品，例如繪本、漫畫書等，這有利于提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、兒童文學閱讀對小學語文的應用建議

1.提高小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)

教師在學生的語文學習中起著重要的作用，教師只有通過不斷閱讀和學習，提高兒童文學素養(yǎng)，才能讓兒童文學閱讀更好地為小學語文教學服務，為學生的閱讀提出一些具體而有效的建議。教師要樹立正確的兒童文學觀念，進行大量的兒童文學閱讀，才能更好地利用兒童文學提高課堂教學質量。

2.加強語文教材質量建設

學生應該大量閱讀優(yōu)秀的、對他們有益的兒童文學作品，否則就是浪費時間。因此，加強語文教材質量建設，讓學生接觸到更多的優(yōu)秀的兒童文學作品就顯得尤為重要。小學語文教材在挑選兒童文學的時候，標準應該更加嚴格，視野應該更加開闊，為學生挑選出更多國內外的古今優(yōu)秀兒童文學。

3.重視課外閱讀活動

學生課內閱讀量是很有限的，為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，必須加大學生的課外閱讀量。教師應該組織多種形式的課外閱讀活動，例如讀書討論會、課外詩歌朗誦大賽等，提高學生的閱讀興趣。

四、結語

兒童文學閱讀在小學語文中起著多方面的重要作用，教師要將兒童文學閱讀和語文教學結合起來，從自身出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，應用靈活多樣的教學方式，使兒童文學更好地為語文教學服務。

參考文獻：

[1]許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用.赤峰學院學報，2009（02）.

[2]王標.兒童文學與小學語文課程資源開發(fā).現(xiàn)代中小學教育，2015（5）.