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轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幾點(diǎn)嘗試

2016-05-27 00:31肖聲水
考試周刊 2016年35期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因轉(zhuǎn)化策略

肖聲水

摘 要: 在大多數(shù)學(xué)校里都存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,了解其存在的原因,并轉(zhuǎn)化這類“學(xué)困生”,是每位數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。雖然不同老師有不同的嘗試,但提高他們的數(shù)學(xué)成績卻是每位數(shù)學(xué)教師的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

有人曾說:“如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?”我任教的學(xué)校是一所農(nóng)民子弟工學(xué)校(又稱“進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校”)。學(xué)生的素質(zhì)不理想,不僅基礎(chǔ)不好,而且態(tài)度不端正,目的不明確,父母的文化程度不高,對子女的教育不重視,平時(shí)對子女缺少關(guān)愛。因此,不可避免地碰到相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)“學(xué)困生”。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不僅是我們這所學(xué)校的工作重點(diǎn),而且是每位數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)。這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的成績。下面我就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,談?wù)勛约核龅膰L試。

一、了解形成原因,做到有的放矢

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力,而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同?!背踔袛?shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因主要有以下方面:(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,自控力差,貪玩好動(dòng);(2)興趣不濃,積極性低,缺少學(xué)習(xí)熱情;(3)作業(yè)不能獨(dú)立完成,遇到難題不想辦法解決,抄襲了事;(4)師生情感不夠融洽,對教師的信任度很低;(5)家庭教育重視不足,缺少關(guān)愛;(6)思想和心理不夠健康。總之,在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭學(xué),而后干脆放棄不學(xué),自暴自棄。數(shù)學(xué)教師只有明白了其形成原因,才能有針對性地開展轉(zhuǎn)化工作。

二、加強(qiáng)思想教育,樹立學(xué)習(xí)信心

加強(qiáng)思想教育,是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵;而樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心,又是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所教內(nèi)容向“學(xué)困生”進(jìn)行思想教育。例如,介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡,我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事,等等;其次要樹立“學(xué)困生”的自信心,讓他們明白自己不比任何人差。教師在課堂教學(xué)中可以將一些容易回答、容易操作問題讓“學(xué)困生”解答。對“學(xué)困生”要優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí),我都會(huì)寫上:“你是一個(gè)聰明的學(xué)生,相信自己的能力,你一定能夠成功。”特別應(yīng)注意“學(xué)困生”的進(jìn)步處和閃光點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì),耐心激勵(lì)“學(xué)困生”上進(jìn),增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)會(huì)的信心。

三、大力改進(jìn)教法,提高教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)困生”認(rèn)識能力差、思維能力差,因此根據(jù)教材的不同特征,教法上要不拘一格,靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì);加強(qiáng)變式訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時(shí)得到反饋;講授速度要適合“學(xué)困生”的接受情況,必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭;講課語言應(yīng)盡量通俗易懂,生動(dòng)有趣;特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué),凡能用直觀教具的應(yīng)盡量使用。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),可以通過幾組不同長度的鐵絲,讓學(xué)生自己動(dòng)手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而推導(dǎo)出上述性質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币⒅嘏囵B(yǎng)“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情,使他們主動(dòng)接受教育。因此,在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境,提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如,在講數(shù)的乘方時(shí),我講了這樣一個(gè)故事:“有位國王為了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明了國際象棋的大臣,答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求,在棋盤上放米粒,第一格放1粒,第2格放2粒,第3格放4粒,第4格放8粒,然后是16粒、32?!恢钡降?4格。接著設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:(1)請你估算一下64格中需要多少的米粒,大約有多重?(2)按我國人口13億、人均每天吃1斤算可以吃多久?一下子,大家議論紛紛,有的說:“國王可以輕而易舉滿足。”有的說:“可能會(huì)很多,但怎么計(jì)算呢?”最后我把數(shù)據(jù)一講:2300億噸,全班一片嘩然,都感到不可思議。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題,能有效激發(fā)其求知欲望,以及學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、尊重關(guān)愛學(xué)生,融洽師生關(guān)系

我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長;多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。首先,“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的,經(jīng)受不住打擊,渴望老師對自己“以誠相待”,不歧視,不諷刺,不打擊,不揭短。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)予以表揚(yáng)。只要“學(xué)困生”接受了教師,就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,“學(xué)困生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理,只有對“學(xué)困生”抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生尊重、信任繼而接受教師的教育及傳授的知識。教師在課下應(yīng)當(dāng)平易近人,在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?,和他們交朋友,滿足他們心理需求,消除他們的自卑感。課間與他們聊天,了解他們的想法和面臨的困難,當(dāng)他們遇到問題時(shí),很愿意向老師請教。在數(shù)學(xué)課堂上營造和諧氣氛,決不居高臨下,讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在贏得了“學(xué)困生”的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

總之,融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)。只有老師心中有“學(xué)困生”,“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師,師生感情上的一致性,會(huì)引起雙方信息的共振,此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng),教學(xué)效果最佳。理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽,這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。

六、降低作業(yè)要求,勤于個(gè)別輔導(dǎo)

教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)以課本為主,題量要適中,可以結(jié)合“學(xué)困生”能力,要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。我采取了兩種辦法:一是提前滲透,把要講的內(nèi)容提前告訴“學(xué)困生”,并且提出1—2個(gè)小問題引導(dǎo),使其在預(yù)習(xí)時(shí)目的明確;二是課后輔導(dǎo),這一工作每天都做,有時(shí)是學(xué)生主動(dòng)提出,有時(shí)則是我主動(dòng)詢問,力爭使學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的新知識消化吸收。對待“學(xué)困生”,要放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,循循善誘的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們,一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。

古人云:“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海?!蔽业捏w會(huì)是:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心;轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,全靠獻(xiàn)愛心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。既要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育;又需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”需要一個(gè)過程,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)千條萬條,核心就是多給“學(xué)困生”奉獻(xiàn)愛心,讓愛的陽光溫暖“學(xué)困生”的心靈,讓愛的雨露滋潤“學(xué)困生”的成長。

參考文獻(xiàn):

[1]數(shù)學(xué)雜志.

[2]福建教育.

[3]數(shù)學(xué)大世界.

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