趙小娟

摘 要： 在英語教學(xué)過程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，形成交際運(yùn)用英語的能力，發(fā)展智力和個(gè)性。然而，多數(shù)教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生營造集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上。那么，怎樣才能使小學(xué)英語中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢？

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 學(xué)生興趣

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課，人們就會想到許多的文章、大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦地出題，、判題，把自己投入題海，這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡如人意，于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對于學(xué)生來說，這種做法會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。

這個(gè)學(xué)期我負(fù)責(zé)三年級的英語課程。在第一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我把本學(xué)期的主要句型用課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合理解讓學(xué)生把每個(gè)句型都以小組、個(gè)人或集體的形式進(jìn)行操練。結(jié)果很多學(xué)生對于這種沒有側(cè)重，平均分配句型復(fù)習(xí)時(shí)間的形式興趣不高，而幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是昏昏欲睡，根本聽不進(jìn)去。課后，我在想，怎樣才能讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到他們想學(xué)的知識，又不至于炒冷飯呢？針對以上種種現(xiàn)象，我嘗試一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯。

一、游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式展示。如在復(fù)習(xí)字母時(shí)，我采用活動A：next Letter（下一個(gè)字母），這個(gè)活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)字母如g，學(xué)生2可以接h。在這種活動中，每個(gè)學(xué)生的大腦都在活動，想下一個(gè)字母可以接什么，課堂氣氛十分活躍。活動B：復(fù)習(xí)單詞（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容）。如food學(xué)生會出apple，orange，banana，pear，peach等?；顒覥：把所學(xué)的單詞分類，讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞，例如go to school，get up，by bike等，教師說出一個(gè)詞組，學(xué)生做出這個(gè)動作。通過這種方式，學(xué)生會很清楚地記住這個(gè)詞組，并且印象非常深。

二、歌唱式

在教學(xué)英語的過程中，我常常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛，調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。這樣既鞏固了歌曲的演唱，更鞏固了歌曲中包含的話題、英語知識點(diǎn)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力，真可謂是“一舉多得”。孩子們有時(shí)興奮起來會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞。就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸。

歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習(xí)俗、文化知識、社會歷史、異國風(fēng)光，還可豐富孩子們的語言積累，為習(xí)得語言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

三、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”，因此，在學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it？ Its...然后由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess？ What colour is it？通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=？通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色得出答案：red+white=？當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個(gè)學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，不僅復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，而且在自己調(diào)色的過程中掌握一些其他顏色的單詞，大大擴(kuò)充他們的詞匯量。

四、故事表演式

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學(xué)生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里抽簽表演的主題，如：Lets Go To the Park，Shopping，Animals，然后由學(xué)生自己利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候，每表演完一組，我就讓其他各組對他們作出一個(gè)評價(jià)，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，不僅正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學(xué)生自己找出的錯誤，他們往往更虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

原來要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的比上一節(jié)新授課更費(fèi)心思。老師們要站在不同層次學(xué)生的角度上衡量教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的真正需要，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。這樣才符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的面向全體學(xué)生的要求。

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