王娟麗

摘 要： 人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)人際交往和人際互動(dòng)形成的一種心理關(guān)系。人際關(guān)系問(wèn)題是青春期初中生的主要心理問(wèn)題。和諧的人際關(guān)系能使該階段學(xué)生充滿活力、心情愉悅，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；而人際關(guān)系緊張則不僅會(huì)導(dǎo)致心情低落、學(xué)習(xí)效率降低，更會(huì)影響學(xué)生身心健康。因此，處于青春期的初中生的人際關(guān)系，越來(lái)越引起學(xué)生家長(zhǎng)、老師和全社會(huì)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 青春期 初中生 人際關(guān)系

青春期是指性器官發(fā)育成熟、出現(xiàn)第二性征的年齡階段，青春期也是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。馬斯洛需要層次論認(rèn)為，青春期的學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬和愛(ài)及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學(xué)生需要的主要途徑，更是影響青春期學(xué)生個(gè)性形成的最重要因素。青春期的初中生開(kāi)始了以一種全新的態(tài)度理念與父母、老師、同學(xué)間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個(gè)人品德和才智也就能得到充分發(fā)展。但是，他們由于自我認(rèn)知的缺乏，交友觀念和態(tài)度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現(xiàn)困惑和煩惱，直接影響青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問(wèn)題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時(shí)他們最迫切需要的就是歸屬和愛(ài)及尊重的需要，他們?cè)谛睦砩舷Ｍ鼙M快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義，青春期的到來(lái)，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學(xué)習(xí)壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時(shí)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)知、人際交往、情緒控制及人格發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，使他們的在人際交往中往往會(huì)出現(xiàn)沖突、矛盾，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活及健康成長(zhǎng)造成影響。

1.1與成人關(guān)系—依賴與反抗

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此他們的思維出現(xiàn)了批判性，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，批判否定老師，對(duì)抗家長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己和成人之間存在代溝，老師和家長(zhǎng)不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長(zhǎng)和父母訴說(shuō)，由此產(chǎn)生隔閡。他們往往表現(xiàn)出自己很強(qiáng)大，不需要?jiǎng)e人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網(wǎng)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不需要?jiǎng)e人對(duì)自己過(guò)多地干涉。但是，由于自理能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的不足，他們不能完全擺脫對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時(shí)候，能在精神上理解、支持和保護(hù)他們。

1.2與同伴關(guān)系—親密與疏遠(yuǎn)

進(jìn)入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發(fā)泄學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的壓抑，他們感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望有人關(guān)心和理解他們。由于他們和父母關(guān)系的變化，把對(duì)父母感情上的依賴轉(zhuǎn)向朋友，把同學(xué)之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關(guān)系。他們?cè)谕瑢W(xué)之間因個(gè)性的相似、品行的一致等因素而組成一些團(tuán)體，他們一起學(xué)習(xí)、一起娛樂(lè)、共同談?wù)撊松?，在人際交往中感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，表現(xiàn)出交往的極大開(kāi)放性。他們開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，情感豐富而細(xì)膩，對(duì)別人的評(píng)價(jià)開(kāi)始變得敏感，他們覺(jué)得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，轉(zhuǎn)向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網(wǎng)聊天、打游戲、與社會(huì)上的人進(jìn)行交往。

2.對(duì)青春期初中生人際交往心理問(wèn)題的輔導(dǎo)策略

2.1正確認(rèn)識(shí)初中生出現(xiàn)的人際交往問(wèn)題

按照心理學(xué)理論，兒童的成人感和半成熟的狀態(tài)是造成青春期人際交往問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。成熟的體驗(yàn)、身體的急劇的變化，導(dǎo)致青春期的初中生感覺(jué)自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會(huì)給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾，會(huì)使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說(shuō)不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問(wèn)題是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，是一種正常現(xiàn)象，只不過(guò)有些孩子表現(xiàn)得不明顯，而有一些孩子表現(xiàn)得比較突出。教師和家長(zhǎng)要能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)地給予關(guān)注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權(quán)威，建立民主、平等和諧的親子關(guān)系。

民主、平等、信任，不僅是和學(xué)生建立和諧親子關(guān)系、師生關(guān)系的前提，而且是學(xué)校教育的有效手段。放下權(quán)威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無(wú)條件的接納，是打開(kāi)他們心扉的一把鑰匙。傾聽(tīng)他們的心聲，保護(hù)他們的隱私、尊重他們的權(quán)利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)他們。

2.2.2對(duì)初中生人際關(guān)系的輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

青春期的初中學(xué)生人際關(guān)系涉及家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面，它既是學(xué)生自己的最敏感領(lǐng)域，更是學(xué)校和家庭的一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教育任務(wù)工作。學(xué)校要充分發(fā)揮其橋梁作用。學(xué)校的思想教育、心理健康教育機(jī)構(gòu)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要發(fā)揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導(dǎo)校園和諧的人際關(guān)系。通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)等多種途徑和活動(dòng)給學(xué)生提供交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。對(duì)學(xué)生在交往中出現(xiàn)的問(wèn)題要持坦率真誠(chéng)沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛(ài)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)循循善誘、尊重學(xué)生的人格和自尊心，細(xì)致耐心地指導(dǎo)和幫助。

2.2.3教給初中學(xué)生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負(fù)、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執(zhí)、刻板認(rèn)知等心理。其次，要樹(shù)立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對(duì)人坦誠(chéng)相待。再次，積極主動(dòng)地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠(yuǎn)離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，正確處理學(xué)習(xí)的交往的關(guān)系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑蘭.大學(xué)生心理健康教育教程.

[2]陳安福.中學(xué)心理學(xué).