劉杰

【摘要】對(duì)于新時(shí)期的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革的發(fā)展情況與教師自身的信息素養(yǎng)水平有著很大的關(guān)系，本文對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，研究本科生的課程設(shè)置，并探討了培養(yǎng)高信息素養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè) 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】省教育廳高校質(zhì)量工程一般項(xiàng)目“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm723）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0169-01

一、化學(xué)專業(yè)本科生在信息素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

我們選擇了一所高校化學(xué)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了信息素養(yǎng)水平方面的調(diào)查，調(diào)查范圍主要包括其信息意識(shí)和態(tài)度、應(yīng)用信息技術(shù)的程度和能力等。

（一）信息意識(shí)和態(tài)度。化學(xué)專業(yè)學(xué)生主要存在的問(wèn)題就是信息意識(shí)淡薄，沒(méi)有積極的信息獲取意識(shí)是其主要表現(xiàn)，在圖書(shū)館利用率的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的同學(xué)進(jìn)入圖書(shū)館只是為了找一個(gè)安靜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正去檢索文獻(xiàn)的學(xué)生只有四分之一左右。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)主要是與他人聊天、玩游戲或者進(jìn)行電子郵件的收發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的學(xué)生較少。

（二）掌握的信息知識(shí)和技能。學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住信息的本質(zhì)，對(duì)于信息資源和物質(zhì)資源之間的本質(zhì)區(qū)別也沒(méi)有足夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)；對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握還不夠充分，不能足夠充分地利用信息檢索知識(shí)。

技能是對(duì)本科生信息獲取能力進(jìn)行衡量的一個(gè)重要標(biāo)志，根據(jù)自身定好的檢索策略，利用各種途徑和渠道將所需的信息高效搜集完成。事實(shí)證明只有1%左右的學(xué)生總會(huì)在檢索信息前就將檢索策略制定好，絕大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)偶爾制定檢索策略或者從來(lái)不制定，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣先將檢索策略制定好再去搜集信息。

（三）應(yīng)用和創(chuàng)新。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生加工文本信息的能力都還不錯(cuò)，但是圖形信息加工能力方面就要差很多，掌握了視頻或者動(dòng)畫(huà)加工能力的學(xué)生更是少之又少?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生在信息技能水平方面總體還是比較欠缺的，難以整合信息相關(guān)技術(shù)，與信息化學(xué)習(xí)的要求尚有距離。同時(shí)能從獲取的信息中提取出新觀念的學(xué)生大約只有三分之一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用和創(chuàng)新的學(xué)生仍然是主體。

（四）社會(huì)責(zé)任感。在調(diào)查信息道德的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較重視他人的成果和資料，一般都會(huì)標(biāo)注出來(lái)自己引用的資料，但是也有一少部分同學(xué)對(duì)這些規(guī)則不夠注意。

綜上所述，化學(xué)專業(yè)的本科生在計(jì)算機(jī)能力、網(wǎng)絡(luò)能力、加工文字信息能力等方面掌握的還算扎實(shí)，信息意識(shí)和協(xié)作意識(shí)也較為良好，存在的主要問(wèn)題是缺乏整合信息技術(shù)的能力、加工處理圖片和視頻的能力還需強(qiáng)化、應(yīng)用專業(yè)工具軟件的能力仍有不足。高校不僅需要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的選修課程，還需要從化學(xué)學(xué)科的特征出發(fā)，繼續(xù)其他選修課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)并形成個(gè)人特色。

二、設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程并進(jìn)行實(shí)施

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)的選修課程，是為了對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的信息技術(shù)利用和整合能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展期信息意識(shí)、提高其信息能力、改善其信息道德，在全方面尋求發(fā)展，形成自身的教學(xué)特色和專長(zhǎng)。

理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是課程內(nèi)容的重點(diǎn)所在，以化學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、專業(yè)水平和個(gè)性要求等為基礎(chǔ)，采用課程內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，以內(nèi)容主題為依據(jù)來(lái)進(jìn)行模塊劃分，例如信息技術(shù)基礎(chǔ)、運(yùn)用專業(yè)化學(xué)軟件以及獲取并加工信息資源等。在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候主要對(duì)學(xué)生多媒體知識(shí)以及CAI技術(shù)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)和選擇，合理的延伸拓展課程內(nèi)容從而將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)技能然后實(shí)際應(yīng)用，教師在理論方面進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，最后對(duì)其進(jìn)行反思和改善，我們以學(xué)生情況為基礎(chǔ)實(shí)施了三個(gè)階段的教學(xué)。

第一階段主要是認(rèn)知層次，在第一學(xué)習(xí)主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；在教學(xué)中除了要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以結(jié)合自學(xué)網(wǎng)站、光盤(pán)等，以學(xué)時(shí)和教學(xué)對(duì)象的具體情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理。自學(xué)網(wǎng)站上的課程素材等是非常豐富的，值得我們充分利用，學(xué)生可以從個(gè)人愛(ài)好出發(fā)選擇與教學(xué)要求相符合的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

第二階段主要是應(yīng)用層次，主要了解相關(guān)化學(xué)軟件并且進(jìn)行應(yīng)用，教師需要和學(xué)生保持流暢的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

第三階段是創(chuàng)新層次，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用自己收集到的信息資源或者軟件等，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及整體的能力。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的方式。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要追蹤全程，還要將課題研究信息資料等包括進(jìn)來(lái)進(jìn)行檔案袋式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的，定性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或者進(jìn)行量化積分。在評(píng)價(jià)的時(shí)候除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有足夠的關(guān)注，還需要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的變化和發(fā)展。

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