秦紋 呂文魁 王瑜

【摘要】組織胚胎學(xué)實質(zhì)上是一門較為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，而實驗教學(xué)在此課程教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的位置。新時期，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，將數(shù)碼顯微互動教學(xué)應(yīng)用于組織胚胎學(xué)教學(xué)實踐中，能夠進一步改善傳統(tǒng)教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)實效的獲取產(chǎn)生著一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微互動 組織胚胎學(xué) 實驗教學(xué) 應(yīng)用

【基金項目】新疆醫(yī)科大學(xué)教育改革項目：YG2015030。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0249-02

組織胚胎學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育體系中占據(jù)著較為基礎(chǔ)的位置，與醫(yī)學(xué)其他學(xué)科之間存在著極其緊密的聯(lián)系，特別是能夠為病理學(xué)、生理學(xué)等提供一定的輔助，所以只有保證組織胚胎學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量，才能為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從當(dāng)前數(shù)碼顯微互動教學(xué)體系入手，對數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用進行了分析，希望能夠促使組織胚胎學(xué)教學(xué)效果得到相應(yīng)的強化和提升。

一、數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)主要由數(shù)碼顯微系統(tǒng)、數(shù)碼顯微成像系統(tǒng)以及數(shù)碼投影、計算控制和語音問答等幾個重要部分所構(gòu)成，在實際應(yīng)用過程中能夠通過計算機控制系統(tǒng)完成對多個畫面的實時顯示工作，并且借助于語音系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生及時溝通和交流，并為學(xué)生之間的互動討論創(chuàng)造了條件，具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢。這一互動教學(xué)系統(tǒng)將顯微鏡、數(shù)碼成像系統(tǒng)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)現(xiàn)結(jié)合，能夠?qū)F(xiàn)代信息融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂中，借助于清晰、立體的圖像交互手段，讓教師和學(xué)員在語音和圖像方面真正實現(xiàn)了全方位的互動，有利于實現(xiàn)信息資源的共享。相較于較為傳統(tǒng)的組織細胞學(xué)實驗教學(xué)，數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種較為高效的教學(xué)手段，具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢。

二、數(shù)碼顯微互動實驗教學(xué)系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）實現(xiàn)高清晰的數(shù)碼顯微成像

在組織胚胎學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用數(shù)碼顯微實驗系統(tǒng)，教師能夠借助于較為先進的技術(shù)在向?qū)W生講解相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上進行實驗演示，讓學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)如何正確的適應(yīng)顯微鏡進行實驗觀察，完成組織、細胞的發(fā)現(xiàn)和尋找，這對于醫(yī)學(xué)專業(yè)組織學(xué)一年級學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有十分重要的意義。借助于這一教學(xué)互動系統(tǒng)，在教學(xué)實踐中能夠?qū)⒔處熢趯嶒炦^程中顯微鏡下的示教組織較為清晰的向?qū)W生展示出來，學(xué)生能夠獲得更為真實的實驗學(xué)習(xí)體驗。特別是對于一些存在一定辨認難度的結(jié)構(gòu)，如毛細血管后微靜脈這些即使通過投影儀示教學(xué)生也無法讓學(xué)生清晰觀察細胞組織的教學(xué)內(nèi)容，只有借助于計算機多媒體設(shè)備的各項功能，才能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點，起到良好的教學(xué)成效。在教學(xué)監(jiān)控模式下，應(yīng)用數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生所觀察的內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在教師面前，進而教師可以對存在問題的學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。此外，借助于數(shù)碼顯微教育系統(tǒng)，教師可以將一個學(xué)生所觀察到的較為清晰的組織圖像傳送給其他學(xué)生，為其他學(xué)生對相關(guān)組織的觀察和尋找提供輔助性參考，這樣能夠在教師的監(jiān)控下保證教學(xué)效率得到進一步的強化和提升，對于教學(xué)效率的增強產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。并且該互動教學(xué)系統(tǒng)還具有一定的對比分析功能，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中將不同組織的實時分析在統(tǒng)一屏幕上加以對比，讓學(xué)生更為直觀的了解和掌握相關(guān)組織部位存在的異同，有利于推動實驗教學(xué)效果的強化和提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的獲取也發(fā)揮著較為重要的作用。

（二）促使師生和生生之間實現(xiàn)良好的互動交流

在傳統(tǒng)的組織細胞學(xué)教學(xué)實踐中，教師一般同時對三十幾個學(xué)生進行授課，并且為了保證教學(xué)效果，教師需要來回在班級中巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗觀察方面存在的問題和難點，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方式雖然具有一定的教學(xué)效果，但是由于不能對學(xué)生進行統(tǒng)一性指導(dǎo)，導(dǎo)致教師經(jīng)常在課堂中為不同的學(xué)生講解同樣的問題，嚴重浪費了時間，甚至一部分學(xué)生還無法獲得較為詳盡的指導(dǎo)。而應(yīng)用數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)中的雙向語音交流功能能夠保證課堂中的教師和每一位學(xué)生都配備相應(yīng)的耳麥和語音切換系統(tǒng)，借助于局域網(wǎng)絡(luò)教師可以針對學(xué)生不懂的問題，同時向?qū)W生講解，這樣其他學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況選擇是否接聽教師的講解，能夠促使教學(xué)效率得到進一步提升，對教學(xué)效果的強化產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。在教學(xué)實踐中，教師也可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生借助語音系統(tǒng)實現(xiàn)無障礙溝通和交流，在調(diào)動學(xué)生積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，減緩教師的教學(xué)壓力，形成良好的教學(xué)氛圍，促使組織細胞學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

（三）教學(xué)資源共享

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，組織細胞學(xué)教師在相關(guān)知識點的講解過程中一般只能讓每一個學(xué)生自行觀察教學(xué)標本，教師對每一個學(xué)生實施個別的指導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)性受到影響。而通過數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生詳細的講解相關(guān)知識點，并為學(xué)生重點分析容易出現(xiàn)問題的地方，提升教學(xué)針對性。同時，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，教師一般不能全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以將自身教學(xué)錄制成為微視頻，并與學(xué)生分享，讓學(xué)生即使在課后階段也能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，對學(xué)生更為深入的理解相關(guān)知識點產(chǎn)生積極影響。此外，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及顯微技術(shù)的發(fā)展，在組織細胞學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)中數(shù)字切片應(yīng)運而生，這樣在組織細胞學(xué)教學(xué)中利用數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供需要重點觀察的組織切片，讓學(xué)生更為直觀的理解相關(guān)問題，進而推動學(xué)習(xí)效果的強化和提升。

（四）在實驗考試中合理應(yīng)用

我國傳統(tǒng)的組織細胞學(xué)實驗教學(xué)的考核工作往往以學(xué)生對顯微鏡下的組織結(jié)構(gòu)進行辨認為主，但是在實際考試過程中一般會因為焦距不夠準確、組織結(jié)構(gòu)執(zhí)行不明、指針發(fā)生一定的移位對考試結(jié)果的準確性和公正性產(chǎn)生不良影響。而在應(yīng)用了數(shù)碼顯微互動實驗教學(xué)系統(tǒng)后，教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)施投影考試，讓學(xué)生在自己的電腦顯示屏上對結(jié)構(gòu)清晰的組織細胞結(jié)構(gòu)進行辨識，不僅能夠進一步增強教學(xué)的準確性和科學(xué)性，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到相應(yīng)的提升。此外，采用數(shù)碼顯微活動系統(tǒng)進行實驗考試，由于學(xué)生之間的相互距離相對較遠，也在一定程度上避免了學(xué)生在考試過程中作弊，促使實驗考核更為客觀，能夠為教師下一階段的教學(xué)提供更為科學(xué)的參考，保證教師的教學(xué)實效。

總而言之，在組織細胞學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)，不僅能夠進一步改變課堂教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為各項教學(xué)活動的中心，還可以借助多媒體互動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)過程中，更為直觀和深入的理解相關(guān)知識點，取得良好的教育成效，對組織細胞學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

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作者簡介：

秦紋（1980-），女，漢族，北京人，碩士，副教授，研究方向：代謝相關(guān)疾病。

呂文魁（1979-），漢族，山東人，碩士，主治醫(yī)師，研究方向：心律失常相關(guān)疾病。

王瑜（1982-），漢族，山東人，碩士，副主任醫(yī)師，研究方向：代謝相關(guān)疾病。