李鳳

摘 要： 目前中小學(xué)語文教學(xué)面臨迷茫與未知，存在一定的困境。中小學(xué)語文教學(xué)要走出困境，提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高效率，必須從優(yōu)化中小學(xué)校的發(fā)展落實(shí)，采取有效的措施以解決問題。這要求從優(yōu)化學(xué)校的人文教育環(huán)境、提高語文教師素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞： 中小語文 教學(xué)困境 解決對策

語文教育的特點(diǎn)是具有目的性和針對性，為社會培養(yǎng)各類的專門人才。然而，在中小學(xué)教育的過程中卻出現(xiàn)嚴(yán)重的分歧，我國小學(xué)語文早已經(jīng)推出新的教學(xué)理念，舊的教育方法早已經(jīng)被社會否定，但是新的教學(xué)理念并沒有在學(xué)校中正常實(shí)行，而是繼續(xù)實(shí)行舊的教學(xué)理念，這樣的方法對學(xué)生來說只是生硬地記憶，學(xué)校只是為了追求所謂的高成績、追求所謂的高升學(xué)率。是不理會他們自身的興趣愛好設(shè)定教育方法，沒有關(guān)注他們的內(nèi)心想法，很容易扼殺學(xué)生的想法和興趣。這樣的結(jié)果只能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，對學(xué)習(xí)沒有積極性，只是為了考試而學(xué)習(xí)，所作所為只是為了應(yīng)付老師。同樣問題也發(fā)生在中學(xué)語文教學(xué)中，中學(xué)語文教學(xué)處于一個(gè)漢堡式的夾縫中：一是處于教育的夾縫：中學(xué)語文教育處于基礎(chǔ)階段的語文教育和高等階段的語文教育之間，既不像基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文那樣億人矚目，又不像高等教育語文教育那樣前途光明，他本身具有的社會認(rèn)同感少，而且不容易引起人們的重視；二是處于其他學(xué)科的夾縫中：中學(xué)教育科目太復(fù)雜，語文教育淪為不太主要的學(xué)科，這樣容易讓學(xué)校在課時(shí)分配上不合理，語文教學(xué)占用的時(shí)間較少；三是處于研究對象的夾縫：不像基礎(chǔ)階段和高等教育和語文教育那樣備受多方關(guān)注，研究者眾多，而是遭到忽視，無人理會。中學(xué)語文教學(xué)處境尷尬，失去它應(yīng)有的特色和地位。

從以上分析可以看出，中小學(xué)語文課堂教不被重視，要改變這種尷尬的局面，老師應(yīng)該注重課堂語文教學(xué)，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破，而不是一味地提高成績。

一、優(yōu)化人文教育環(huán)境

“教育管理者的心中要有以人為主的觀念”，看重人的價(jià)值體現(xiàn)，發(fā)覺學(xué)生自身的巨大潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，做到一切以學(xué)生的利益為主。要想提高語文學(xué)科的地位，就要加強(qiáng)素質(zhì)教育。不要讓浪潮把民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代中沖淡、沖垮。在政策方面，確立人文目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校的發(fā)展和改革。中小學(xué)校語文教育不應(yīng)被削減，而是要加強(qiáng)、加大，引起人們的重視。21世紀(jì)是與國際接軌的信息化社會，社會中的每一個(gè)人要與國際接軌，必須學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)。這樣才能不會被社會所淘汰。要在社會中取得生存與發(fā)展，就必須讓基礎(chǔ)文化更廣博、專業(yè)知識更扎實(shí)，提高綜合技能、擁有健全的體格、及時(shí)適應(yīng)對社會新環(huán)境等，所有這些都是和語文能力息息相關(guān)的。因此，我們要多多關(guān)注語文教學(xué)，給予語文教學(xué)活動支持和關(guān)注，為語文教學(xué)環(huán)境營造良好的氛圍。

二、提高語文教師素養(yǎng)

教師的任務(wù)是執(zhí)行學(xué)校一切的教育教學(xué)活動，這樣就很容易知道，教育質(zhì)量受教師素質(zhì)影響。21世紀(jì)要求中小學(xué)語文教師成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者，就必須改變教育者的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代教育方法，運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)手法完善教學(xué)模式。

首先，中小學(xué)語文要健康地發(fā)展，就需要高素質(zhì)的老師和先進(jìn)的教學(xué)。在服務(wù)社會時(shí)，由于人們過于強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，導(dǎo)致個(gè)人的發(fā)展被忽視。如今現(xiàn)在的價(jià)值觀已經(jīng)不是單純的為個(gè)人服務(wù)，而是教育出的下一代既要對社會有利又要對個(gè)人有利，中小學(xué)教育要由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變?！艾F(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)要高速發(fā)展，社會需要的勞動者要有更高的專業(yè)技能、動手能力”。這就需要教師努力提高勞動者的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀。要想中小學(xué)語文健康發(fā)展，就要努力培養(yǎng)新理念的老師，只要老師與時(shí)俱進(jìn)，快速適應(yīng)新的社會下新的教育方法，就能使當(dāng)代學(xué)生更有競爭力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的要素，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是最有效率的時(shí)候，主動地且投入學(xué)習(xí)中。而且這時(shí)候往往學(xué)習(xí)效率特別高，心情特別愉快。一個(gè)人如果對一個(gè)學(xué)科不感興趣，就算你給他多大的幫助，他也不會身心愉悅地投入當(dāng)中，他只能被動地學(xué)習(xí)，學(xué)不到心里去。我們要為學(xué)生提供平臺，講課上多涉及學(xué)生感興趣的知識，這樣可以引起學(xué)生的共鳴。如：把課堂弄成多樣化的形式，在原有的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，上課地點(diǎn)不僅僅局限在教師，可選擇進(jìn)行室外學(xué)習(xí)，多進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)不會單調(diào)。老師教課要敢于改變不應(yīng)只是一種模式，應(yīng)該運(yùn)用多種模式，盡量運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，做到學(xué)生愛學(xué)老師愛教。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，讓學(xué)生有種急需學(xué)習(xí)新課的欲望，教師就要盡可能地使用幽默風(fēng)趣的語言，言詞要富有感染力。教師要留一塊天地讓學(xué)生展示自己的天空，在課堂上給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、分析、討論等。要把課堂變成學(xué)生情感激發(fā)，心靈碰撞的精神樂園，就要激發(fā)學(xué)生生命的沖動、創(chuàng)造的激情。

四、結(jié)語

一旦學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，課堂上就很容易營造團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍。教師要盡自己最大的熱情愛學(xué)生，給學(xué)生心靈上的安慰，讓他們感受到老師的愛，這樣有助于加快教學(xué)進(jìn)程。我國近代著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！比绻麑W(xué)生像魚兒一樣暢游在海洋里，那么學(xué)生的興趣會大大提高。只有營造這樣的氛圍，教師才能在良好和諧的課堂氛圈中超常發(fā)揮，同理一旦老師教課超常發(fā)揮，學(xué)生肯定就會學(xué)習(xí)認(rèn)真充實(shí)。

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