胡超

摘 要： 隨著新課改深入發(fā)展，越來越注重對小學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，加強對數(shù)學(xué)活動的教育，然而動手實踐能力的加強不等于創(chuàng)新思維能力的加強。小學(xué)生在不同程度上存在創(chuàng)新思維能力未得到提高的問題。這就要求教師知道影響小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生的因素有哪些，從根源上深入了解，并加以實施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 必要因素

一、建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提

師生之間的關(guān)系好，能夠達到彼此心理相容，那么教與學(xué)的雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習全神貫注，興趣盎然。反之，師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生在上課時心里會感到一種壓力，提不起學(xué)習興趣，更不用提創(chuàng)新意識的產(chǎn)生了。而且教師教學(xué)時也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是營造愉悅和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)。也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的前提。這就要求教師在平日注意深入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語縮短師生心靈的差距，課下真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難。只有使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，學(xué)生才能樂于學(xué)，樂于創(chuàng)新。

二、營造良好的課堂氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識產(chǎn)生的必備條件之一

課堂氛圍會影響學(xué)生思維活躍度。課堂氛圍較好時，學(xué)生思維會非?；钴S，利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。課堂氛圍比較壓抑時，會影響學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不用提創(chuàng)新思維的產(chǎn)生了。

大量心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在輕松、融洽、自主的氛圍中學(xué)習，才有利于學(xué)生思路寬闊，思維活躍，積極自覺地加入學(xué)習活動，進而萌生出創(chuàng)新欲望。教師是良好課堂氛圍產(chǎn)生的重要因素，營造良好課堂氛圍的各種要素中，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能將這些要素整合為一，才能產(chǎn)生良好的課堂氛圍。教師在營造良好課堂氛圍過程中起著主導(dǎo)作用。所以我們在平時教學(xué)時應(yīng)注意。

（一）把握最佳教學(xué)心態(tài)。

教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件是課前備課等一切要準備充分，當然這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學(xué)時要投入。我們一旦走上講臺，就要摒棄一切雜念，快速進入角色，全身心地投入教學(xué)活動中，用教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間。

我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，把課堂還給學(xué)生。只有這樣在課堂上給學(xué)生留出足夠空間，而教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生的創(chuàng)新意識才有產(chǎn)生的空間。否則，教師一味地講，只能是填鴨式的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識根本不可能產(chǎn)生。教師引導(dǎo)學(xué)生探究的大方向，與學(xué)生一同探尋問題的答案，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習，使學(xué)生手腦得到充分利用。

（三）改變對學(xué)生的評價標準和方式，以鼓勵為主。

針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同評價標準，多采用激勵性語言。教師對學(xué)生的態(tài)度，直接影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習興趣和態(tài)度。教師一個微笑的表情，一個點頭的動作，以及認真傾聽學(xué)生的態(tài)度，都會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，鼓勵和刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，教師的支持就是學(xué)生進行探索和創(chuàng)新的動力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成提問技能。并在課前、課中、課后的學(xué)習中針對不同層次學(xué)生提出不同要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的空間。并且要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。

在教學(xué)中，可要求學(xué)生從仔細觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、分層次進行，在此基礎(chǔ)上，再對觀察對象進行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。

四、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，我們就得在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新性思維能力。這就要求教師讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)新。在這一過程中，教師適時加以點撥和鼓勵，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新。且教學(xué)中要會用“議異結(jié)合”的方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，教師要善于捕捉認知沖突，巧設(shè)“議點”，通過小組的小“議”和全班的群“議”，合理“議”出問題所在，在此基礎(chǔ)上，得出“異”解思路。將“議”、“異”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)過程組織得生動愉悅，激情四射，構(gòu)建寬松自在的思維空間、教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處輕松活躍的心理狀態(tài)。并且通過營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，具有重要作用。