趙玉

在中國五千年的漫長文明發(fā)展史中，漢字猶如一顆鑲嵌在皇冠上的明珠一般散發(fā)著璀璨的光芒，它記載著中華民族的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造了我國博大精深的歷史，將傳統(tǒng)文化一代代傳承下來并不斷發(fā)揚(yáng)光大。它向人們展現(xiàn)了一個偉大的民族，凝聚了我國人們的古老智慧。我們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)就是要繼承這種文化，同時，漢字的學(xué)習(xí)也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有人說漢字是世界上最難學(xué)的文字之一，究其原因，多是因為漢字的數(shù)目龐大，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和繁雜的筆畫，常常令人眼花繚亂，難以分辨。怎樣才能在較短的時間內(nèi)掌握更多漢字，并正確使用呢？很多教師和教育工作者都對這一課題進(jìn)行了多方面的研究。

進(jìn)入新時期后，在科學(xué)技術(shù)的推動下，語文教材有了很大的變化，語文識字教學(xué)逐步改變了以往那種枯燥乏味，學(xué)生學(xué)完就忘，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)的狀況，教師都在努力嘗試對小學(xué)識字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生輕裝上陣，沒有任何負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

一、以情境激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)低年級段，學(xué)生的年齡小，各項能力都尚未得到有效的挖掘，對于自我約束的能力很弱，有些學(xué)生對于小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，仍處于幼兒園那種較輕松散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。針對這種情況，教師要多一些耐心，從多個方面給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并和學(xué)生一起努力以找出解決的辦法。

如在課堂上，有的小學(xué)生無法將精力全部集中到教學(xué)上，精神狀態(tài)松懈，為了吸引他們的注意力，在課堂伊始，筆者會采取“先聲奪人”的教學(xué)方式，為學(xué)生播放一首與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或兒歌，以優(yōu)美動聽的聲音將他們吸引到教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中。

此外，還可以利用簡筆畫和語言對漢字進(jìn)行描繪，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，利用事物形象引?dǎo)學(xué)生完成漢字的識記。如學(xué)習(xí)“窗”字時，筆者就采用簡筆畫的形式畫了一個小窗戶，并向?qū)W生描述道：“刮風(fēng)了，下雨了，玻璃窗上的雨點是斜著落下來的?！彪S后筆者在窗戶上畫了幾滴斜斜的雨點，并在黑板上寫了一個“雨”字。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“窗”字，對“雨”字的印象也更深刻了。又如學(xué)習(xí)“早”字時，筆者在黑板上畫了一個太陽，并向?qū)W生描述道：“太陽就是日，下面的十字就像地平線，當(dāng)太陽從地平線升起，那時候是不是很早？”

多媒體是一種新興的教學(xué)手段，將其運用到識字教學(xué)中能夠為他們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。我們可以利用多媒體色彩豐富的特點制作一些有趣的PPT，讓學(xué)生在活潑、生動的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，收到最佳的識字效果。

二、識字教學(xué)生活化

學(xué)生的識字并不是從走入小學(xué)開始的，他們即便沒有開始學(xué)習(xí)也不是真的“大字認(rèn)不了一籮筐”，因為在他們的生活中有很多與漢字接觸的機(jī)會，在睡覺之前他們會和父母一起看故事書，日?？吹膭赢嬈矔猩倭康淖帜?，愛吃的零食在包裝袋上也會看到廣告……可以說，漢字是無處不在的，這些漢字會潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的大腦，提高他們的識字能力。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)新一種生活化的識字方法，讓他們在實際中去識字，喚起他們對于識字的快樂體驗。這種識字方法能夠做到深入淺出，與學(xué)生的實際相貼近，學(xué)生對漢字的熟悉感很容易就將他們帶到漢字的世界中，他們的淺層意識會迅速捕捉漢字，由于經(jīng)常在生活中見到，他們的記憶會更深刻。如進(jìn)行“森”字的學(xué)習(xí)時，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在動畫片里見過大森林嗎？”學(xué)生說：“見過，見過，熊出沒里的熊大熊二就生活在森林里?！薄澳悄銈兏嬖V老師，你們對于森林有什么印象呢？”“森林里有很多很多樹，光頭強(qiáng)怎么砍都砍不完?！薄澳揪痛順淠?，三個木就是代表很多很多樹，森林的森就是這樣寫的?！?/p>

這種識字方法較形象化，學(xué)生接受起來非?？欤R字效率會提高，記憶時間會更持久，同時，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會得到有效激發(fā)。

三、在游戲中識字

小學(xué)生都愛做游戲，尤其是那些低年級段的孩子們，游戲是他們生活中一個非常重要的部分。因此，在識字教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)計一些能夠?qū)⒆R字內(nèi)容融入其中的游戲，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣與學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地識字。筆者經(jīng)常和學(xué)生一起玩摘蘋果的游戲：教師將很多的識字卡片做成蘋果形狀，掛在用簡筆畫畫成的樹上，老師說出某個字的讀音，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)選出正確的“蘋果”。此外，我們也可以結(jié)合字形或者字義跟學(xué)生玩漢字猜謎游戲。游戲識字在鞏固生字和復(fù)習(xí)上有很好的效果。

四、以趣味兒歌識字

兒歌大多都是短小精悍的，有濃厚的趣味性，小學(xué)生讀起來朗朗上口，這種文學(xué)形式非常受小學(xué)生的歡迎，他們對兒歌的記憶會維持很長時間。教師可以結(jié)合所學(xué)漢字的特點為學(xué)生編一些兒歌，也可以去網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生識記漢字。如進(jìn)行“法”和“丟”的學(xué)習(xí)時筆者就先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了“去”字，并以“去”字為基礎(chǔ)，以舊帶新，編一首兒歌：“去”字一撇蓋住頭，丟、丟、丟；“去”字左邊水冒泡，法、法、法。又如學(xué)習(xí)“?！弊謺r，筆者編了一首小詩：“?！弊知汅w有四筆，撇橫橫豎記心里。耕田要用老黃牛，翻地鐵牛最有力。

有了兒歌，學(xué)生學(xué)起來容易，記起來更容易，他們非常喜歡老師給他們編的各種各樣的小兒歌，還經(jīng)常回家讀給家長聽。

五、對學(xué)生的識字方法進(jìn)行指導(dǎo)

教師要對學(xué)生的識字方法進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓他們將相同部件的漢字收集起來，也可以讓他們將那些特別難以記憶、容易混淆的漢字單獨放在一起，或是將漢字放到特殊的語境中記憶。

如進(jìn)行“堆”字的學(xué)習(xí)時，筆者讓學(xué)生想一下，有哪些字和堆的右半邊是相同的。學(xué)生經(jīng)過回憶，說出“誰，準(zhǔn)、難”等字。筆者將學(xué)生想出來的字寫在黑板上，并及時讓學(xué)生抄到自己的書上。多做幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)視野逐漸變得開闊起來，不再是單獨地學(xué)習(xí)某個字，而是成組地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一個新字，復(fù)習(xí)很多的字，學(xué)習(xí)效率有很大的提高。

總之，學(xué)生是識字教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生想一些識記漢字的趣味方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的個性特點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在識字的天地里遨游，寓教于樂，提高學(xué)生的識字效率。