曹晶瀟

摘 要： 《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，也是全校共選課。為了更好地普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自身關(guān)系，作者從教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就此課程的教學(xué)方式提出幾點(diǎn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護(hù) 教學(xué)模式 高校課程

1.引言

自工業(yè)革命以來(lái)，人類社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，使環(huán)境污染加劇。同時(shí)，隨著全球人口的急劇增長(zhǎng)，資源的需求與日俱增，環(huán)境和資源問(wèn)題威脅著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。面對(duì)當(dāng)代人口、資源、環(huán)境之間的矛盾，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)運(yùn)而生。只有當(dāng)其基本思想和概念為人類都所了解和掌握時(shí)，人類才能保護(hù)好環(huán)境，并保證自身的持續(xù)發(fā)展。作為社會(huì)建設(shè)的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)將對(duì)我國(guó)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在高校進(jìn)行環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

2.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程定位及特點(diǎn)

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是目前高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)環(huán)境保護(hù)類課程，它以生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和環(huán)境學(xué)為理論基礎(chǔ)，是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互融合的邊緣學(xué)科，也是集素質(zhì)教育、道德教育和科學(xué)知識(shí)教育于一身的交叉學(xué)科。

作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)西發(fā)展》也是全校共選課，該課程介紹了當(dāng)代資源和環(huán)境的一些基本問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展的基本理論及實(shí)踐途徑，闡述了環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及環(huán)境保護(hù)的主要途徑和方法。因其涵蓋內(nèi)容廣泛，授課對(duì)象專業(yè)層次多樣，所以需要將靈活、豐富的教學(xué)法滲入日常理論和實(shí)踐教學(xué)中。

3.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程教學(xué)方式探討

教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中要采取多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性（趙本良，2015）。針對(duì)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，通過(guò)案例教學(xué)、小組報(bào)告、演講等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣，以達(dá)到教學(xué)目的（羅國(guó)芝，2012）。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，其不足是挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)更側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。采用課堂理論教學(xué)、課堂討論、社會(huì)調(diào)查及小論文等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.1案例教學(xué)。利用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，引發(fā)學(xué)生思維共鳴。如在講授循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理等章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于其專業(yè)性強(qiáng)，較枯燥，因此可以輔以案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2課堂討論。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下， 為解決某個(gè)問(wèn)題而探討， 以進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的（孫成訪，2008）?？梢赃x擇某個(gè)專題或者當(dāng)前熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題討論，如結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)劥伺e對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境及魚(yú)類生態(tài)史的影響等。

3.3專題式教學(xué)。以某個(gè)專題為核心展開(kāi)，如可圍繞當(dāng)代生態(tài)、環(huán)境、資源現(xiàn)狀展開(kāi)，以我國(guó)現(xiàn)實(shí)施的某些環(huán)境專項(xiàng)為切入點(diǎn)，通過(guò)全面介紹和分析，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.4團(tuán)隊(duì)式教學(xué)。針對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程特點(diǎn)，可組建一支具有不同專業(yè)背景及學(xué)科領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)，每位教師根據(jù)自己的研