霍亮亮

摘 要： 教學(xué)方法是否科學(xué)，直接影響教學(xué)效果。中學(xué)物理教師要在每一堂課中盡可能地采用多種教學(xué)方法和模式，廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分了解自己教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率和達(dá)到理想的效果。本文從師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程和作業(yè)布置方面分析高效物理課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理 課堂教學(xué) 構(gòu)建方法

當(dāng)前形勢(shì)下，物理教學(xué)提倡新課程改革。新課程相比舊課程，本質(zhì)上的差別還是教學(xué)理念。新課程教學(xué)主張建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，共同參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大中學(xué)教師，下面我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>

1.建立新型的師生關(guān)系

教育是人類認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。教育活動(dòng)的實(shí)施離不開人的參與。因此整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開人與人的關(guān)系。中學(xué)物理教學(xué)更離不開良好的師生關(guān)系。親其師，信其道。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育中的師生關(guān)系正越來(lái)越成為教育發(fā)展的障礙，難以為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)，特別是對(duì)新課程而言，建立和諧的師生關(guān)系顯得更重要和迫切。怎樣建立新課程目標(biāo)下的新型和諧的師生關(guān)系？我認(rèn)為要切實(shí)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）變“教育學(xué)生”為“互相學(xué)習(xí)”

在應(yīng)試教育中，教師是文化知識(shí)的傳遞者和社會(huì)道德倫理的傳播者，也是學(xué)生知識(shí)的權(quán)威。為滿足應(yīng)試教育的需求，教師需要大面積、大容量地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教育。

互聯(lián)網(wǎng)和科技高速發(fā)展，學(xué)生可能掌握了老師未曾涉足的知識(shí)領(lǐng)域。所以，在新課程教學(xué)中，教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展進(jìn)步。

（2）變“主從型”為“合作型”

學(xué)生不是一張白紙，他們是有思想的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。

在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中，學(xué)生很少能夠把對(duì)問(wèn)題的看法表達(dá)出來(lái)，很難通過(guò)獨(dú)立思考，形成個(gè)人的一套比較完整的解決問(wèn)題的方案。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。

在新課程教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份角色，由教學(xué)中的主體變成學(xué)生的合作者，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師與學(xué)生都是教學(xué)主體，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能真正敢于參與課堂，積極思考，發(fā)表個(gè)人的見解，和老師與同學(xué)共同探討，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的掌握，有效提高解決問(wèn)題的能力。

2.注重知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中要結(jié)合日常生活，把學(xué)到的物理知識(shí)回歸大自然生活中。任何一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要經(jīng)歷一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生慢慢感受知識(shí)的形成過(guò)程，重新經(jīng)歷那些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我先拋出古希臘哲學(xué)家亞里士多德關(guān)于“物體的下落速度和輕重之間關(guān)系”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明觀點(diǎn)。通過(guò)追溯科學(xué)家的研究歷程，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段密切相關(guān)，教師要采取一定的方法使每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能地合理、科學(xué)、引人入勝。

（1）優(yōu)化新課的引入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入有以下方法可供采用：由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入；趣味小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；由提出疑問(wèn)導(dǎo)入；由新舊知識(shí)沖突導(dǎo)入；由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，只要教師細(xì)心琢磨，善于發(fā)現(xiàn)，多加實(shí)踐，就會(huì)達(dá)到較好的效果。

（2）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師必須把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要給予學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。

（3）優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)。主要從這幾方面做起：作業(yè)布置要注重層次性；作業(yè)布置要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理；給予鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。

總之，物理教師要想方設(shè)法地通過(guò)建立良好的正常的師生關(guān)系，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].YOUNG青年與社會(huì)，2003（7）.

[2]徐潤(rùn).淺談初中物理課堂有效性的教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2004（7）.

[3]李霜爽.新課改下初中物理高效課堂教學(xué)初探[J].教改聚焦，2012（02）.

[4]陶華亭.淺談高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的高效率[B].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，（01）.