黃琳

“情景教學(xué)”，顧名思義，是指創(chuàng)設(shè)或模擬一定的真實(shí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、模擬真實(shí)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易地理解記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而觸景生情，融情于境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表達(dá)自己思想的愿望。

一、環(huán)境觸情，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”之源

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣往往是一個(gè)從“直接興趣”轉(zhuǎn)向“間接興趣”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。班級(jí)環(huán)境作為課堂教學(xué)的主要載體，其氛圍能否使學(xué)生觸情、生情并產(chǎn)生積極的興趣導(dǎo)向起到了重要的作用。因此，根據(jù)主題的不同，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化布置中必須有英語(yǔ)的一席之地。如班級(jí)墻壁上可以貼許多動(dòng)物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個(gè)英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)句子，可由學(xué)生設(shè)計(jì)，同時(shí)給學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。

例如在3A“Unit8 Happy New Year！”這個(gè)主題中，我進(jìn)行了A Near Year Party的主題布置，在班級(jí)各處張貼新年問(wèn)候語(yǔ)，并在班級(jí)后面設(shè)置愿望樹(shù)，讓學(xué)生將自己的新年愿望寫或者畫下來(lái)，貼到樹(shù)上。學(xué)生在參與新年布置的過(guò)程中，逐步融入到過(guò)年的快樂(lè)氛圍中。然后上課前我們將班級(jí)課桌圍成了一個(gè)半圓形，以Party的形式展開(kāi)，氛圍一下子就活躍起來(lái)。當(dāng)我拿出神秘箱子，請(qǐng)學(xué)生抽取禮物卡并進(jìn)行對(duì)話“Whats this/that？ Its a/an...”時(shí)，學(xué)生很自然地在跟我的對(duì)話中完成了上一個(gè)單元的句型復(fù)習(xí)，且每一次學(xué)生答對(duì)時(shí)，我都會(huì)以驚喜的口吻將卡片送出：“This is for you.”個(gè)別孩子收到禮物時(shí)脫口而出：“Thank you！”在這放松的環(huán)境和氛圍中，孩子不經(jīng)意間與新知識(shí)在快樂(lè)中碰撞出火花?？此撇](méi)有進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，實(shí)則新句型“This is for you./Thank you.”已經(jīng)在這種快樂(lè)的氛圍中被孩子們積極主動(dòng)地吸收。一次成功的環(huán)境創(chuàng)造正以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果渲染整個(gè)課堂，激發(fā)孩子們“樂(lè)學(xué)”之源——興趣。

二、教學(xué)“精”“情”，確保課堂“高效”之髓

教學(xué)之“精”者，在于語(yǔ)言是否精練；設(shè)問(wèn)是否精妙；引導(dǎo)是否精準(zhǔn)。如在教授tall，short這兩個(gè)單詞時(shí)，我以兩張學(xué)生熟知的明星圖片為參照物。我指著姚明，做仰視狀用夸張語(yǔ)氣說(shuō)：“Wow，look at Yao Ming，he is tall.”指著另一張王祖藍(lán)的圖片，做俯視狀，問(wèn)：“Is he tall？”學(xué)生回答：“No.”我馬上說(shuō)：“He is short.”不需要解釋，通過(guò)生動(dòng)精練的語(yǔ)言和幾個(gè)精、簡(jiǎn)的提問(wèn)，孩子們很快就知道了tall和short的意思，且印象深刻。教學(xué)之“情”者，在這里可以理解成在教學(xué)過(guò)程中教師是否動(dòng)情，學(xué)生是否生情。我認(rèn)為：“情動(dòng)于中而行于言?！痹诮虒W(xué)中，教師的語(yǔ)言，或慷慨激昂；或優(yōu)美絢爛；或慢條斯理，都必須是富有感情的，才能使學(xué)生感到親切、興奮，從而吸引學(xué)生專情于老師的一言一行，移情于課中不斷涌來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到高效。另外，教學(xué)過(guò)程中的“情”還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。因此，在教學(xué)中我努力嘗試設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、富有童趣的語(yǔ)言，運(yùn)用巧妙的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的動(dòng)情，讓學(xué)生在潛移默化中生情。相信這種滿腔熱情、精益求精的教學(xué)過(guò)程才是“高效”課堂之“精髓”所在。

三、互動(dòng)激情，體驗(yàn)知識(shí)“運(yùn)用”之樂(lè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此，特別適合教師創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)互動(dòng)、交流，在積極的互動(dòng)中達(dá)到鞏固和提升的目的。

作為教師，我們總是在尋找各種契機(jī)，讓學(xué)生的知識(shí)得以活用。一般我在課上會(huì)利用一切機(jī)會(huì)跟學(xué)生互動(dòng)，無(wú)論是新授知識(shí)時(shí)肢體、動(dòng)作和眼神的交流，還是提問(wèn)、引導(dǎo)中拋接球的過(guò)程，我都會(huì)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考和回答。只有學(xué)生帶著自己的思想和情緒參與到課堂中，他們的綜合運(yùn)用能力才能得到發(fā)展。例如在3A“Look at me！”第二課時(shí)Fun time版塊中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秀場(chǎng)，組織學(xué)生以A Fashion Show的形式展開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生以10人一組，5組進(jìn)行PK，最終角逐出一位Fashion icon。每組都十分賣力，為自己小組的Show準(zhǔn)備了音樂(lè)，每位選手結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏走秀，并在過(guò)程中介紹衣物或飾品，時(shí)不時(shí)能聽(tīng)到這樣的說(shuō)唱介紹：“Yo～Yo，look at me！/Hei man， look at my cap...so cool.../Look at my skirt. Nice，nice， its nice./Black，black my jacket is black...這次活動(dòng)孩子們玩得特別嗨，他們不斷地運(yùn)用自己為數(shù)不多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)組織第二語(yǔ)言，介紹自己的服飾，雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤和不當(dāng)，但這種互動(dòng)的熱忱、自信及對(duì)知識(shí)的自由運(yùn)用已經(jīng)彌補(bǔ)所有的瑕疵，在這次體驗(yàn)活動(dòng)中，臺(tái)上臺(tái)下的熱情互動(dòng)，激情碰撞，讓孩子們體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，而這份快樂(lè)的背后彰顯的卻是他們對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

四、作業(yè)移情，追求已學(xué)“實(shí)踐”之巔

結(jié)合新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為此，我在布置作業(yè)時(shí)總是會(huì)多花些心思，使其有別于一般的書(shū)面作業(yè)，力求使作業(yè)更有趣、深刻、富有挑戰(zhàn)性。印象最深刻的一次作業(yè)是4A“Lets make a fruit salad”這個(gè)單元的課后作業(yè)，作業(yè)要求：1.每人回家錄一個(gè)制作水果沙拉的過(guò)程，必須全程用英語(yǔ)介紹自己用了哪些水果，以及簡(jiǎn)單的制作步驟。2.做好了可以選擇向朋友或家人出售自己的水果沙拉，也可以和家人分享（其實(shí)這里我提供了多種享用的方式，是為了給孩子們制造些難度，在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自己。如果選擇出售，那肯定要對(duì)自己的作品有信心，那就必須多用點(diǎn)心，制作的精美些，這樣無(wú)形中在提高英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到了付出和收獲的意義。）。3.所有上交的視頻，會(huì)發(fā)到班級(jí)QQ群，請(qǐng)家長(zhǎng)投票，得前三名者，由老師負(fù)責(zé)購(gòu)買材料，由前三甲制作，請(qǐng)全班分享。正如我所想，完成作業(yè)后，有孩子向我傾訴自己為了錄一個(gè)完美視頻的心路歷程。雖是抱怨不斷，更多的卻是對(duì)這次作業(yè)的快樂(lè)體驗(yàn)和不時(shí)顯露出的成就感。這種對(duì)所學(xué)知識(shí)移情于作業(yè)的表現(xiàn)，以及在實(shí)踐中對(duì)自我的要求和挑戰(zhàn)正是我們所追求的“實(shí)踐”之巔。

總之，孩子們?cè)谝淮未蔚那榫秤螒蛑畜w驗(yàn)著快樂(lè)，實(shí)踐著真知，挑戰(zhàn)著自我，歷練著能力，我也在情境教學(xué)之路上不斷反思，蹣跚前行。無(wú)論是成功還是失敗的經(jīng)歷，都讓我在這條道路上獲得了更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。