何一枝

摘 要： 在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為和課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)。新課程改革背景下，教師主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)，因此，關(guān)注教師的教學(xué)行為，是促進課堂教學(xué)改革的重要途徑和手段。在初中英語教學(xué)中，教師有效的教學(xué)行為，對于促進初中英語教學(xué)沿著新課程改革的方向發(fā)展具有重要的作用。本文立足于教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在初中英語教學(xué)中的有效教學(xué)行為模式。

關(guān)鍵詞： 初中英語 新課改 有效教學(xué)行為

鮑里奇關(guān)于教師五條至關(guān)重要的教學(xué)行為有清晰的授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。當前，初中英語教學(xué)改革正在如火如荼地發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化的格局，使得英語在人們的生活中扮演著越來越重要的作用。在這樣的社會背景下，關(guān)注教師在初中英語課堂教學(xué)中的教學(xué)行為，是促進英語教學(xué)改革的途徑和手段。從根本上講，教師的教學(xué)行為直接影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在當前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當盡可能地摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)行為，實行建立在新課程改革基礎(chǔ)之上的有效教學(xué)行為，促進初中英語課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

一、當前初中英語教學(xué)中教師教學(xué)行為存在的問題

1.重讀寫輕聽說

當前，在初中英語教學(xué)中，重讀寫而輕聽說是教師教學(xué)存在的一個明顯的問題。在初中英語考核過程中，讀寫能力的考核占的比重較大，而聽說能力的考核卻只占有很少的比重。因此，絕大部分教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，將讀寫能力作為課堂教學(xué)重點，從而使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后能讀能寫，卻不能說，這就是中國“啞巴英語”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。從某種程度上講，重讀寫輕聽說的教學(xué)模式，是應(yīng)試教育的直接表現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生的主體性

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)局面。但是，在當前的初中英語教學(xué)中，絕大部分教師并沒有充分認識到培養(yǎng)學(xué)生的主體性具有的積極意義。很多教師的教學(xué)依然忽視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，教師仍然是課堂教學(xué)的主體。這樣的教學(xué)模式嚴重影響新課程改革的實施，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

二、新課程背景下初中英語教師有效教學(xué)行為的分析

1.精心備課

俗話說：不打無準備的仗。這句話通俗易懂，想必大家都明白是什么道理。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當養(yǎng)成積極備課的習(xí)慣，絕不上無準備的課。尤其是在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)相比較以往具有更多的復(fù)雜性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師只需要給學(xué)生講解課本上現(xiàn)有的詞匯、句式、語法等，就算完成整個課堂教學(xué)。在新課程改革理念下，教師的教學(xué)應(yīng)當更多元化。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當充分建立在學(xué)生的個性愛好的基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)應(yīng)當盡可能地達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這樣的狀況之下，唯有通過精心的備課，才能實現(xiàn)所有的課堂教學(xué)目標。

2.加強課堂教學(xué)交流互動

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式，灌輸式的教學(xué)模式在新時代可以歸結(jié)為無效的教學(xué)行為和教學(xué)模式。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當加強和學(xué)生之間的溝通交流，在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)和學(xué)生之間的良性互動，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升。要實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)的方式，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與。在實施問題情境教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生多一點的時間和空間，讓學(xué)生積極思考和解決問題，教師不能過度干涉學(xué)生，也不能因為學(xué)生暫時不能回答，而搶著給學(xué)生回答。學(xué)生在課堂教學(xué)中話語權(quán)的增大，是學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.豐富的課堂教學(xué)模式

對于初中生來講，英語基礎(chǔ)薄弱是其普遍存在的問題。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當盡可能地豐富初中英語課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。豐富的課堂教學(xué)模式，可以改變枯燥單一的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有積極的作用。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)的引入，豐富初中英語課堂教學(xué)。多媒體課件在初中英語教學(xué)中的運用，具有極大的優(yōu)勢：教師通過多媒體拼讀，可以提高學(xué)生的口語能力，而且多媒體教學(xué)的發(fā)音更準確，可以從根本上提高學(xué)生的發(fā)音準確度。此外，小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等都是教師豐富教學(xué)模式的重要手段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當合理運用教學(xué)模式，促進初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

4.重視學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，教師的課堂教學(xué)一定要秉承新課程改革的理念和內(nèi)涵，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)又好又快地發(fā)展。當前，學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確立，有利于改變學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。

總之，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)行為應(yīng)當符合新課程改革的目標和期望。在課堂教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)的有效性，形成有效的教學(xué)行為。筆者立足于初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下初中英語教學(xué)中教師有效的教學(xué)行為，供廣大英語教育工作者參考。

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