冉恒平

摘 要： 閱讀是初中英語課堂教學(xué)中的重要組成部分，是拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。但是，初中英語閱讀教學(xué)低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。作者立足于初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析合作學(xué)習(xí)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀水平的意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 意義

近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使得英語成為一門國(guó)際通用的語言。在這樣的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)得到教師的重視和認(rèn)可。學(xué)生通過閱讀，可以有效拓寬視野，增加詞匯量，還可以在閱讀的過程中增強(qiáng)語感，為學(xué)生的英語寫作積累素材。在新課程改革的背景下，英語閱讀的分值所占比重越來越大，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。筆者立足于自己多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)模式，是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將責(zé)任進(jìn)行明確分工，并在分工與合作的過程中完成共同的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的過程，是鼓勵(lì)學(xué)生在促進(jìn)集體利益完成的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，最終達(dá)到個(gè)人利益和集體利益的最大化。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種比較有效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中受到廣大教師的認(rèn)可和追捧。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)都有一個(gè)固定的模式，那就是教師的教學(xué)建立在提高學(xué)生急速答題的基礎(chǔ)之上。仔細(xì)分析，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)主要存在如下問題：

1.學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱

詞匯是構(gòu)成英語閱讀的重要組成部分。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累詞匯量，可以幫助學(xué)生提高閱讀水平；同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，可以擴(kuò)大詞匯量，這是一個(gè)相輔相成的過程。但是，在當(dāng)前的初中英語閱讀過程中，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)薄弱，或者對(duì)同一個(gè)詞匯不同意思的把握不夠準(zhǔn)確，使得學(xué)生在閱讀過程中每每對(duì)文章的真實(shí)含義理解不夠透徹或者曲解文章的意思，這是影響當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的一個(gè)主要原因。

2.閱讀教學(xué)缺乏良性互動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流甚少。教師在閱讀過程中忽視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，不重視學(xué)生對(duì)于閱讀材料的不同見解和觀點(diǎn)，教師只管給學(xué)生講解閱讀材料后面的題目，對(duì)于文章的真實(shí)含義卻視而不見，不重視學(xué)生詞匯的積累、語法的運(yùn)用等。

3.課外閱讀少

俗話說：閱讀是人類靈魂的終身伴侶。因此，良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課內(nèi)閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。但是就目前的初中英語閱讀教學(xué)來講，輕視課外閱讀已經(jīng)成為覺得多數(shù)教師共同存在的問題。對(duì)課外閱讀的輕視，嚴(yán)重影響當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)水平的提升。

4.輕視英語文化背景的介紹

任何一門語言，都有其相應(yīng)的文化背景，尤其是英語和漢語之間存在明顯的中西方文化背景差異。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要想實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化背景知識(shí)。但是在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中教師往往忽視對(duì)閱讀材料文化背景的介紹，有些教師甚至不了解一篇文章所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。對(duì)文化背景知識(shí)的輕視，使得學(xué)生難以深刻了解文章的真實(shí)含義，從而制約初中英語學(xué)生閱讀效率的提升。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化初中英語閱讀教學(xué)效果具有積極的意義，主要策略如下：

1.明確合作任務(wù)

從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和定義可以看出，合作學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)小組成員在實(shí)現(xiàn)集體利益的過程中促進(jìn)個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)。因此在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確閱讀任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，而是要通過明確的合作目標(biāo)，達(dá)到個(gè)人利益和集體利益的最大化。例如，教師在合作閱讀的過程中可以選定一篇文章，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)議題展開討論，并在討論的過程中總結(jié)出自己小組的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生在合作交流的過程中不僅理解了文章的中心思想和內(nèi)涵，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在小組合作閱讀的過程中，教師并不是簡(jiǎn)單地將任務(wù)分解之后就可以高枕無憂。在閱讀過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)閱讀過程的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀不偏離最初的軌道。例如，教師要觀察每個(gè)小組的表現(xiàn)，甚至是每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，而且記錄每個(gè)小組討論的一些要點(diǎn)，觀察每個(gè)小組任務(wù)的完成情況，了解團(tuán)隊(duì)成員的觀點(diǎn)等，這些都是教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以將不同的學(xué)生組合在一起，學(xué)生在這種組合的團(tuán)隊(duì)中可以充分認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，并讓學(xué)生在這種合作和相互學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，在初中英語合作閱讀教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在新課程改革的背景下，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過合作閱讀教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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