陳麗梅

1.打造自主合作型教學(xué)模式

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，自主性高的課堂是學(xué)生最喜歡的課堂。在英語教學(xué)中，教師可以把課堂設(shè)置成自由交流的場(chǎng)所，英語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生開口說，用所學(xué)的句型進(jìn)行無障礙交流，感受學(xué)習(xí)英語的成就感。英語本來就是交際的工具，學(xué)生如果把課堂所學(xué)的內(nèi)容用于實(shí)際交流中，便會(huì)產(chǎn)生愉悅感。小學(xué)生比較好動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。教師可以挖掘教材中有趣味的資源，運(yùn)用教材中的趣味點(diǎn)引入知識(shí)學(xué)習(xí)。如單詞的識(shí)記，這是英語學(xué)習(xí)中比較困難的部分，教師不妨根據(jù)單詞的意義，為單詞編寫兒歌，讓學(xué)生邊唱邊記，使英語課變成學(xué)生喜愛的音樂課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性會(huì)更高。例如：3AUnit5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以記住單詞，但是與身體的各個(gè)部位不能夠準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，尤其是“eye”和“ear”總是分不清。對(duì)此，教師可以和學(xué)生一起編兒歌，根據(jù)身體部位的特征編上順口溜就行，如“Head，腦袋大又圓；Nose，鼻子站中間?！庇械膶W(xué)生便可以模仿老師接著編：“Eye，眼睛黑又亮；Ear，耳朵長(zhǎng)兩邊?！苯處煂?duì)學(xué)生的創(chuàng)編進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)了其他學(xué)生編兒歌的熱情。

2.記憶單詞利用游戲教學(xué)

單詞是小學(xué)英語教學(xué)中比較枯燥乏味的一部分，由于小學(xué)生容易遺忘，因此記憶單詞需要小學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)這種特點(diǎn)，游戲教學(xué)應(yīng)用在單詞教學(xué)中最適合采用診斷式的應(yīng)用模式：（1）課前材料的準(zhǔn)備。教師展示相關(guān)的所有的單詞卡片，并貼在黑板上。例如：one，two，three，policeman，salesperson，cleaner，doctor，teacher，farmer。（2）提問學(xué)生。教師迅速移走一張cleaner的卡片，然后讓學(xué)生快速回答移走的是哪一張單詞卡片。幾秒鐘后，讓學(xué)生迅速反應(yīng)作答，答對(duì)的即勝利獲得一分。（3）學(xué)生自評(píng)。例如，WHATS MISSING（什么不見了），教師在課前把8張左右大小的單詞卡片貼在教室的黑板上，讓學(xué)生看一分鐘的卡片后閉上眼睛，然后教師迅速移走一張卡片，將卡片放在講臺(tái)底下藏好。讓學(xué)生睜開眼睛，教師提問：“Whats missing？”讓學(xué)生說出移走的卡片單詞，直到學(xué)生說出正確答案為止。游戲可以反復(fù)地玩，不停地?fù)Q走其他卡片，直到詞匯卡片都復(fù)習(xí)完。這個(gè)游戲可用來復(fù)習(xí)詞匯，用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。這個(gè)游戲最大的特點(diǎn)是能夠使課堂氣氛異?；钴S。由于小學(xué)生注意力集中的時(shí)間相對(duì)中學(xué)生來說比較短，而且他們喜歡新鮮事物，重復(fù)記憶易使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。游戲教學(xué)在對(duì)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷的時(shí)候，以游戲吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的主動(dòng)性。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

丹麥語言學(xué)家葉斯柏森說：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生浸在水里，他才感覺自由自在，這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！蔽覀兛梢赃@樣認(rèn)為：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種母語的英語學(xué)習(xí)氛圍。所以，我十分重視為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)生進(jìn)老師辦公室交作業(yè)本這段對(duì)話中，可以讓學(xué)生模擬對(duì)話表演情境：一邊敲課桌模擬敲門聲一邊說：May I come in？然后雙手遞上作業(yè)本說：Heres my exercise book.又如：學(xué)習(xí)同學(xué)間互相介紹時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)他的問題。如：Whats your name？How old are you？這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，具有可操作性

小學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，比如食物、親人或各類常見事物的名稱等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可要求學(xué)生給常見的物品做英文小標(biāo)簽，比如：教室里的課桌、窗子、門、各種文具等；對(duì)另一些認(rèn)識(shí)的事物，可以讓學(xué)生畫圖畫做標(biāo)簽，比如：各種動(dòng)物、交通工具和食物等，變枯燥的抄寫背誦為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作的內(nèi)容，很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在制作過程中收獲快樂，獲得成就感，在潛移默化中對(duì)相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。陶行知認(rèn)為，生活即教育。也就是說，教育應(yīng)源于生活，教育蘊(yùn)含在生活之中。因此，如果可以創(chuàng)造一種生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，那么，學(xué)生就可在一種比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行更有效的語言學(xué)習(xí)。教學(xué)Unit 3 “My friends”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，我要求學(xué)生在課下使用所學(xué)的單詞和幾種句型和同學(xué)進(jìn)行實(shí)際交流，學(xué)生回到家后也可以和自己的父母或小伙伴練習(xí)口語，并將練習(xí)的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語覺得很有意思，也不難，所以興致盎然，在一種比較輕松愉快的氛圍內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)到知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

5.教學(xué)方法要巧妙

大多數(shù)孩子都愿意看動(dòng)畫片，究其原因，就是因?yàn)閯?dòng)畫片有生動(dòng)的語言、形象的畫面。英語課的教育雖不能像動(dòng)畫片那樣豐富多彩，但教師要講究方法，力求使自己的教學(xué)新穎、生動(dòng)、有趣，以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的課型采用不同的教法，所選擇的方法要能最大限度地發(fā)揮師生的積極性，要考慮利用先進(jìn)的教學(xué)手段，但也要考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)效，簡(jiǎn)便易行。當(dāng)然，更重要的是要把好的教學(xué)方法有機(jī)地糅合在一起，組成最佳組合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。小學(xué)生是一群活潑有余的小精靈，充滿愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望特強(qiáng)烈。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，從不為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲，而是盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。如此學(xué)生們便懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。