宋瑩瑩++王宏民++宣麗萍

摘要：教育的發(fā)展環(huán)境也經(jīng)歷著人才市場供需關(guān)系由高校為主導(dǎo)的供給驅(qū)動變?yōu)橛萌藛挝粸橹鲗?dǎo)的需求驅(qū)動。文章根據(jù)當(dāng)前卓越人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方向，以電類專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的工程能力和工程教育為目標(biāo)，進(jìn)行課程體系和教學(xué)方式的改革。從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)方式進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)，進(jìn)行多樣式的教學(xué)機制，促進(jìn)電類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高，使其成為合格的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革工程；教育；卓越人才

我國的高等教育正在經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，未來的教育將更加注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新。教育的發(fā)展環(huán)境也經(jīng)歷著人才市場供需關(guān)系由高校為主導(dǎo)的供給驅(qū)動變?yōu)橛萌藛挝粸橹鲗?dǎo)的需求驅(qū)動。

因此，高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展，采取多樣性的培養(yǎng)方式，探索人才培養(yǎng)的良好模式，進(jìn)行教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生活力，注重需求導(dǎo)向，注重特色發(fā)展，勢在必行。對于普通二表本科院校的我們應(yīng)該“一手抓內(nèi)涵、一手抓提升”的同時，堅持以本科教學(xué)工作為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以提升科技創(chuàng)新能力為關(guān)鍵，以高水平人才隊伍建設(shè)為核心，以內(nèi)部管理體制改革和運行機制創(chuàng)新為動力，進(jìn)一步強化辦學(xué)特色，推進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步加強教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理機制、實驗室開發(fā)利用、學(xué)風(fēng)建設(shè)等提升內(nèi)涵工作，切實促進(jìn)本科教學(xué)不斷向高質(zhì)量教學(xué)方向發(fā)展。

一、電類專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

目前高校教育的培養(yǎng)都是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，為從事某項職業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)生的培養(yǎng)首先經(jīng)歷基礎(chǔ)課程教學(xué)，之后是專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)生入學(xué)時對將來所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以及從事的領(lǐng)域非常模糊，雖然在入學(xué)之初各專業(yè)院系都會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，而且會有專業(yè)導(dǎo)論等課程的開設(shè)。但是這些專業(yè)的接觸都是宏觀的，屬于指導(dǎo)性的，并沒有滲透到學(xué)生的思想意識里。因此，明確學(xué)生的 學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生畢業(yè)需求提出詳盡的評價體系，而并非是原始簡單的考試等手段，能夠達(dá)到這樣培養(yǎng)目標(biāo)的須要根據(jù)以用人單位為主給出各項專業(yè)技能需達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)以及嚴(yán)格的考核體系。在“三大”教育理念引領(lǐng)下的“一高一強”應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色更加鮮明，建立起校企相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化的新型人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生社會責(zé)任感、人文素質(zhì)、工程實踐能力與創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強，學(xué)生參加國家級標(biāo)志性大賽取得的成績省內(nèi)處于領(lǐng)先水平，一次就業(yè)率省內(nèi)一流，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升，碩士生理論水平、工程實踐創(chuàng)新能力明顯提升。

二、改革人才培養(yǎng)模式

要沿著市場導(dǎo)向，規(guī)格多樣，因材施教，分類培養(yǎng)，突出特色的原則，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)社會對各類人才的需求。以培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才為主，確定、充實和完善培養(yǎng)計劃，從而構(gòu)建各專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。人才的培養(yǎng)要定位在適應(yīng)高等教育大眾化寬入學(xué)口徑的起點上，深化“3+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程側(cè)重理論應(yīng)用，重實踐、強技能。

（一）加強課程體系的設(shè)置

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的制定，接下來須要制定科學(xué)的課程體系。電類學(xué)生在大學(xué)階段會經(jīng)歷公共課、專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計等幾個重要階段的學(xué)習(xí)，而且電類課程又是理論結(jié)合實際比較強的專業(yè)，通常公共課教學(xué)是由學(xué)校獨立的學(xué)院去完成的，比如數(shù)學(xué)課是由理學(xué)院，而外語是由外語學(xué)院分別承擔(dān)，這些學(xué)院自己制定自己的教學(xué)大綱和課程講授內(nèi)容。有些內(nèi)容對某些專業(yè)學(xué)生是很重要的，比如高等數(shù)學(xué)中的傅里葉級數(shù)展開、微分方程求解對于電類學(xué)生學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)、電路等課程都是很重要的基礎(chǔ)知識點，往往在授課時被教師和學(xué)生忽略。

因此，對于涉及專業(yè)課程知識的內(nèi)容，專業(yè)教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)公共課階段提出哪些不能夠被忽略，甚至哪些知識點應(yīng)該重點去講解，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)適度地參與到公共課的大綱制定工作中去，另外對于如“積分與復(fù)變分析”課程是電類學(xué)生學(xué)習(xí)“信號與系統(tǒng)”“自動控制原理”等課程很重要的公共課，在授課中發(fā)現(xiàn)很多部門都將其作為考查課，并且多處知識點都不做講解，致使學(xué)生到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段涉及到相關(guān)知識任課教師只能給學(xué)生重新講解，這便造成了時間的浪費和學(xué)習(xí)的重復(fù)。

（二）強化科研與教學(xué)相融合

教學(xué)給科研提供知識和理論的基礎(chǔ)，能夠引發(fā)科研的靈感，相反科研又能夠保證高質(zhì)量的教學(xué)，能夠使教師更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，懂得深入淺出的教學(xué)，使課堂生動。教學(xué)需要時間和精力，科研同樣需要時間和精力，我們應(yīng)該化解這種矛盾，既能夠保證教學(xué)，又能夠提供給科研時間和空間。

目前大學(xué)本科生專業(yè)課程階段，一門課程需要一個教師或多個教師，每個教師每學(xué)期基本上都是采取給固定的一到兩個班上課，由于師生比較少班級人數(shù)不多，這樣精細(xì)化的教學(xué)方式具有一定的優(yōu)勢。專業(yè)教師有充足的精力去指導(dǎo)學(xué)生，很多院系都采用這樣的方法，但是這種教學(xué)方法單一，靈活性不足，比如一旦授課教師有緊急情況出現(xiàn)，課程臨時上不了，很難找到適合的教師去代課，即使代課也是講授習(xí)題課，很難和教學(xué)進(jìn)度接軌。而且一門課程會上15周或者18周，這樣專業(yè)教師根本不會有時間去完成科研等工作，很難找到充足的時間去提高自己技能以及科研業(yè)務(wù)水平。

因此，可以借鑒采用多個教師組成上課小組，實行教師負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)某幾門課程的教學(xué)，大家都可以給學(xué)生上課。上課由小組內(nèi)的教師自行安排，大家共同掌握課程情況，定期進(jìn)行教學(xué)討論，這樣授課教師即使有事情，也不會耽誤課程的進(jìn)度，學(xué)生也不會有陌生感，而且能接觸到更多的講授風(fēng)格。同時在不影響學(xué)生的情況下，給教師空間增大了，可以從容地安排自己的科研與教學(xué)。

（三）嘗試多種教學(xué)方法改革

更新教學(xué)手段，充分利用學(xué)校資源，如大學(xué)生科研立項，素質(zhì)教育立項的機會讓學(xué)生參與進(jìn)來，組成科研小組，不僅能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，而且提升學(xué)生的團隊意識。目前學(xué)院實行導(dǎo)師制，教師會提前接觸學(xué)生，不僅要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，而且讓學(xué)生參與到科研中。

完善考核機制，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的技能，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足?？梢宰寣W(xué)生以作品的形式等多樣性的結(jié)課方法，同時由校外實習(xí)單位協(xié)助考核學(xué)生，而不是簡單到單位參觀，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場需求的合格畢業(yè)生。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在授課中有些專業(yè)性的書籍使用了很多年，尤其是很多工具性的書籍更新較快，但教學(xué)中卻出現(xiàn)了滯后，比如單片機的教學(xué)中還在講授匯編語言，甚至在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中還出現(xiàn)利用已經(jīng)淘汰的產(chǎn)品做畢業(yè)設(shè)計。工具軟件還在使用十幾年前的版本，這樣很難做到同目前的形勢接軌。因此，要結(jié)合科研中應(yīng)用較先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)上進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。

三、多手段的教育教學(xué)

拓寬專業(yè)知識，手段求創(chuàng)新、求突破，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，采用啟發(fā)式、研討式、學(xué)導(dǎo)式等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要不斷提高掌握、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。有效利用教研室活動，積極主動地探討、交流、豐富、完善教學(xué)改革，抓住校、院教學(xué)技能培訓(xùn)、競賽等契機，學(xué)習(xí)和掌握新教法、新知識、新經(jīng)驗，結(jié)合開課報告、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研究等穩(wěn)步提高教學(xué)技能與水平。

（一）完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

各專業(yè)要及早走訪相關(guān)大中型企業(yè)，高標(biāo)準(zhǔn)地落實實習(xí)場所。在過去打下的良好基礎(chǔ)上做到進(jìn)一步擴大范圍，并采用校內(nèi)外實習(xí)相結(jié)合，保證重點，提高效果。加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計檢查小組。在畢業(yè)設(shè)計中繼續(xù)貫徹“一個結(jié)合、兩個提高、三個加強”的指導(dǎo)思想，確保做到一人一題，按章操作，嚴(yán)格管理，鼓勵實物制作。“工程技能訓(xùn)練”課程要進(jìn)一步加強指導(dǎo)和管理，豐富實踐內(nèi)容，做到與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，與綜合設(shè)計性實驗緊密結(jié)合，與大工程背景緊密結(jié)合，使我院的這一特色充分發(fā)揮出大學(xué)生素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

（二）強化教學(xué)制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

堅持以提高本科教育質(zhì)量為重點，加強教學(xué)基本建設(shè)，全面開展課程優(yōu)化整合，規(guī)范教學(xué)管理，建立高效的教學(xué)管理運行機制，進(jìn)一步完善教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為教學(xué)質(zhì)量提供強有力的保證。提倡課堂教學(xué)改革，鼓勵教師開展教學(xué)法研究，形成生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍；不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，開發(fā)和購進(jìn)適用的CAI課件，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)。以“示范課”“公開課”、教師教學(xué)基本功大賽為切入點，采取隨機聽課、集中聽課及教師相互聽課、學(xué)生評價為手段，嚴(yán)抓“教學(xué)質(zhì)量三級監(jiān)控”，建立教師備課、聽課、評課制度，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。全院上下都要立足崗位，圍繞轉(zhuǎn)型要求，開展科學(xué)研究，提升適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力和服務(wù)師生員工的能力。完善運行機制，按照“以轉(zhuǎn)型促科研、以科研促轉(zhuǎn)型”的思想，健全各級各類人員開展學(xué)術(shù)活動的機制，落實崗位責(zé)任制。通過科技轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，增強全員學(xué)術(shù)意識和創(chuàng)新意識，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，提升學(xué)術(shù)水平、科技創(chuàng)新能力、分析解決實際問題的能力，推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力的提升。

四、多樣式畢業(yè)設(shè)計考核

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中用時最長的環(huán)節(jié)，也是步入社會之前最重要的一環(huán)。抓質(zhì)量、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，首先根據(jù)不同專業(yè)方向、不同層次的學(xué)生，制定多樣式的考核方式?？己伺囵B(yǎng)的學(xué)生是否具有企業(yè)需要人才所具備的素質(zhì)。指導(dǎo)教師就會根據(jù)學(xué)生情況和考核標(biāo)準(zhǔn)制定出符合學(xué)生自身需要的設(shè)計方向，進(jìn)行有針對性的技能培養(yǎng)。通過近半年的查漏補缺，彌補自身的不足，提高自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)的用人需求。

■ 編輯/岳 鳳