蔣智剛

由于數(shù)學的學科性強、邏輯性嚴密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學困生”，讓每一位學生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題?！稊?shù)學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學要面向全體學生，要滿足不同程度學生的需求。

一、熱情關心，耐心啟發(fā)，喚起學困生的自信心

數(shù)學學習困難的學生的轉(zhuǎn)化是涉及生理學、心理學、教育學等多方面科學的綜合活動。

1.教師不僅是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。教師要廣泛、深入、細致了解學困生，才能做到對癥下藥、有的放矢。要了解學困生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動向;要了解學困生的優(yōu)點、長處和缺點，對于學困生的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助學困生樹立自信心和自尊心。在學習上有困難的學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此教師更應偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的一絲微笑，一句表揚，一個鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予。都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給他們一種無形的力量。

2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優(yōu)點還要多，這就意味著犯錯誤的次數(shù)會多一些，對于學生不遵守紀律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮(zhèn)”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經(jīng)驗或無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，達到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設出力，體現(xiàn)他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

學生如何才能達到“概念清原理明”？光靠聽老師講是不行的，一定要“消化和吸收”。而數(shù)學的概念公式定理等的理解，需要實現(xiàn)文字語言、符號語言、圖形語言的“翻譯”和轉(zhuǎn)換，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換，最好的學習方式就是閱讀。更何況，我們都知道，數(shù)學是一門語言，數(shù)學教學作為語言教學離不開閱讀這一基本學習方法，因而數(shù)學閱讀是學習數(shù)學的基礎和保障。所以建議嘗試一下閱讀教學，就是學生閱讀教材，課前閱讀、課上閱讀、課下閱讀，學生通過認真地閱讀教材，可以促進學生的數(shù)學理解。

二、講清楚數(shù)學的學科特點

由于數(shù)學是在總結(jié)前人無數(shù)直接經(jīng)驗后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)學科，編成教材后，學生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗知識。學好它，需要很強的抽象思維能力，而小學生形象思維能力占主導地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學生實際生活存在一定距離，有的缺少學生鮮活的生活素材，學生學起數(shù)學來，往往感到枯燥、乏味，難以激起學習興趣。因此，在教學過程中，教師應特別注意從學生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓學生觀察生活，搜集信息，教給學生認知問題的方法，建立起數(shù)學課本知識與學生生活的有機聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生把所學的知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、創(chuàng)設條件，促其參與，為“學困生”提供展示的平臺

1.優(yōu)先提問。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學困生”的上進心和滿足“學困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演。板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力審美情操，使學生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學前針對學生實際和教學內(nèi)容，調(diào)查了解“學困生”掌握已學過的知識情況，為他們在課堂板演做準備。課堂上遇到“學困生”會做的題目時，就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學困生”的成功體驗。

3.游戲活動優(yōu)先。在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量多讓“學困生”參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學困生”提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了“學困生”的學習熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

四、持之以恒，反復教育是轉(zhuǎn)化學困生的難點

學困生在行為上的突出特點是“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中放低要求，使后進生有成功感。學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化學困生的難點，有經(jīng)驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。學困生的轉(zhuǎn)化是一個長期而又反復的過程，轉(zhuǎn)化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認真分析反復的原因，耐心細致地引導他們從反復中總結(jié)經(jīng)驗教訓，減少反復次數(shù)和程度

實事證明，只要教師在實際教學中認真細心地引導培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。