陳旺　朱米娜

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制作為目前高職院校培養(yǎng)人才的新模式，它是通過學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才的聯(lián)合傳授來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行技能型的培養(yǎng)。本文從學(xué)徒制實(shí)施的功能性和人才培養(yǎng)舉措各方面對學(xué)徒制的施行進(jìn)行了探討和研究。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；動(dòng)漫制作專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，中國制造業(yè)急需高素質(zhì)高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才去充實(shí)生產(chǎn)第一線，如今的現(xiàn)代高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍“重理論”，“輕實(shí)踐”，動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，職業(yè)素質(zhì)不高。為了解決這個(gè)問題，以往的高職教育藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式主要以“校企合作”、“項(xiàng)目化”“工學(xué)結(jié)合”為主，雖然人才培養(yǎng)質(zhì)量較以前相比已經(jīng)有所改變和提高，但還是未能擺脫傳統(tǒng)教育模式所造成的人才培養(yǎng)質(zhì)量落后的困擾。現(xiàn)如今，在國際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和國家政策的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代學(xué)徒制成為了目前高職院校培養(yǎng)人才的新模式，在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出“深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?！倍F(xiàn)代學(xué)徒制正是產(chǎn)教融合的有效實(shí)現(xiàn)形式，其目的不僅能提升辦學(xué)質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，深度融合，還能助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見，研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對教學(xué)改革具有極其重要的意義。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的功能

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是將現(xiàn)代教育體制與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度，是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授。對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式對于解決目前的高職教育改革所遇到的瓶頸問題是一種突破。在政策的引導(dǎo)下學(xué)校與企業(yè)通力合作培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R和具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能性人才。

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的開展和推廣，它所起到的功能不但對學(xué)生的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用而且對教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也有一定幫助。在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式的過程中，特別是學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí)時(shí)，即提高了項(xiàng)目實(shí)踐操作性，又帶動(dòng)了教師產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。這樣，在企業(yè)專門技術(shù)人才潛移默化的傳授下，教師的實(shí)踐能力和教科研能力也得到了極大的提升，為現(xiàn)代職業(yè)教育模式下雙師型隊(duì)伍的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促成了校企資源共享，無縫對接，結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互通的師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。另外，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)要求學(xué)生在上崗前需獲得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，以確保畢業(yè)生一畢業(yè)就可以為本單位所用，從而免去實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)這樣既節(jié)省了企業(yè)資源縮短了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)就是為了提升人才質(zhì)量，不僅解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，并且職業(yè)資格證書也是學(xué)徒制下的自然產(chǎn)物。這種教學(xué)模式是以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)徒向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)舉措

（一）同時(shí)推行招生招工

在結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對動(dòng)漫設(shè)計(jì)師的要求下，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫功底、表現(xiàn)力、知識面、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神等，按照本學(xué)院制定的《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》等有關(guān)規(guī)定，利用學(xué)院高職層次自主招生政策，可以通過先招生再招工（徒）的形式來施行人才選拔。招生考試采用面試、快題表現(xiàn)兩輪考試，校企雙方派出專業(yè)老師和專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)不同崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同打分對學(xué)生精細(xì)擇優(yōu)后進(jìn)行選聘入崗，明確學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，為不同層次的學(xué)生提供適合他們自身的崗位。參加學(xué)徒制制培養(yǎng)的學(xué)生和企業(yè)簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制招生（招工）協(xié)議》，明確學(xué)徒身份、在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間、方式、教學(xué)內(nèi)容、薪資待遇、權(quán)益保障和學(xué)徒考核要求等。企業(yè)在學(xué)徒的未來三年孵化期中承擔(dān)其企業(yè)文化導(dǎo)入、崗位入職要求引導(dǎo)、崗位技術(shù)技能性培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

1.推行“三引三出”人才培養(yǎng)模式

打破原來的純粹班級授課模式，結(jié)合師徒傳授制，產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以校企共同培養(yǎng)為主線，以課程體系改革為著力點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展具備優(yōu)秀品質(zhì)金的合格職業(yè)人的目的。

①為了突出職業(yè)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，制定實(shí)施“三引三出”人才培養(yǎng)模式。三引：引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干；引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目；引進(jìn)企業(yè)文化。三出：學(xué)生入學(xué)初期就接觸企業(yè)文化和工作項(xiàng)目；大二學(xué)生在校內(nèi)二維動(dòng)畫創(chuàng)作工作室、企業(yè)動(dòng)畫師助理崗位中工學(xué)交替；大三學(xué)生赴企業(yè)二維動(dòng)畫師崗位頂崗實(shí)習(xí)。

②積極構(gòu)建以工作崗位為目標(biāo)的課程體系，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。把專業(yè)崗位能力要求和核心課程進(jìn)行有機(jī)整合，組成崗位提升式的課程模塊（如見習(xí)設(shè)計(jì)師模塊、助理設(shè)計(jì)師模塊、崗位設(shè)計(jì)師模塊），讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不再模糊。

③在“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)“雙導(dǎo)師”制。根據(jù)不同職業(yè)崗位，指定校內(nèi)、企業(yè)教師對學(xué)生在工作室、企業(yè)頂崗期間進(jìn)行職業(yè)技能拓展、比賽輔導(dǎo)、就業(yè)推薦等方面指導(dǎo)工作。

（三）課程和教材的開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)模式下的課程是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。課程設(shè)置以動(dòng)漫制作專業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的職業(yè)要求來設(shè)定，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和技能素質(zhì)能力對原課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，并把行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范嵌入到教學(xué)課程設(shè)計(jì)中去，整合后的內(nèi)容適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)且和行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)能力產(chǎn)生對接，既避免模塊之間內(nèi)容的重復(fù)，又能實(shí)現(xiàn)知識的適用。

①企業(yè)與系部共同制定《二維動(dòng)畫師》教學(xué)大綱和《二維水墨動(dòng)畫短片制作》等課程標(biāo)準(zhǔn)如：目前在市場中兒童點(diǎn)讀物動(dòng)畫視頻的開發(fā)中，企業(yè)尤其缺乏二維動(dòng)畫師，我們可以加大該職位的培養(yǎng)輸出，二維動(dòng)畫師在崗位素質(zhì)中需要掌握塑形準(zhǔn)確性、數(shù)位板手繪技法，色彩搭配，F(xiàn)lash、Harmony、ANIMO、AfterEffects軟件及相關(guān)插件等知識，在《二維動(dòng)畫師》教學(xué)大綱和《二維水墨動(dòng)畫短片制作》等課程標(biāo)準(zhǔn)中由淺入深的引入不同網(wǎng)頁動(dòng)畫、2D商業(yè)動(dòng)畫實(shí)戰(zhàn)實(shí)例，最終學(xué)生制作的成品要按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評定打分。

②課程體系中，公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與理論基礎(chǔ)，如：“精細(xì)素描”、“動(dòng)畫師塑形基礎(chǔ)”、“動(dòng)畫師色彩表現(xiàn)”等，第一學(xué)年安排以學(xué)校教師為主授課，可單獨(dú)授課也可隨專業(yè)其他班級授課；專業(yè)核心課程“Flash動(dòng)畫”“Harmony互交式動(dòng)畫”“動(dòng)畫分鏡”“ANIMO二維動(dòng)畫”以理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)在校企共建實(shí)訓(xùn)中心、工作室進(jìn)行，以學(xué)校教師和企業(yè)動(dòng)畫師為主進(jìn)行授課與訓(xùn)練，主要安排在第二學(xué)年或第三學(xué)年，采用單獨(dú)授課；專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)“2D商業(yè)動(dòng)畫”“二維水墨動(dòng)畫短片制作”等主要為面向崗位的企業(yè)素質(zhì)課程、企業(yè)專項(xiàng)課程以及崗位實(shí)踐課程，主要由企業(yè)動(dòng)畫師在企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要集中在第三學(xué)年。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是在國家政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)急需技術(shù)類人才的背景下構(gòu)建起來的，相比較以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更有實(shí)效性，是以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大學(xué)生的質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本”的原則，積極探索職業(yè)教育模式改革的路徑，最終推動(dòng)職業(yè)教育、企業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

作者簡介：

1.陳旺（1984-），男，安徽蕪湖人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.朱米娜（1984-），女，安徽蕪湖人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。