楊波

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)階段，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，使我們從小就能接觸到語(yǔ)文知識(shí)，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)屬于較高層次，學(xué)生會(huì)接受比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 模塊教學(xué) 循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.093

雖然學(xué)生從小就開始接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有一定的功底，但眾所周知語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，沒(méi)有捷徑可走，許多學(xué)生到了高中，語(yǔ)文反而成了弱勢(shì)學(xué)科。要想改變這種被動(dòng)的局勢(shì)，填補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的缺失，老師必須要先從宏觀上將語(yǔ)文這個(gè)大塊頭進(jìn)行分割，把語(yǔ)文的整體知識(shí)分割成一個(gè)個(gè)小模塊，逐一進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更有利于學(xué)生快速吸收和消化。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要包括字詞字音及成語(yǔ)的辨析、語(yǔ)言運(yùn)用題、古文及現(xiàn)代文的閱讀及作文，不同的模塊有不同的特點(diǎn)，因此也對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方法，運(yùn)用模塊教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)每一模塊的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路更加明了。

一、積少成多——字詞成語(yǔ)重在積累

如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)建筑堡壘的過(guò)程，那么字詞成語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是構(gòu)建這座堡壘的一磚一瓦，字詞成語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就沒(méi)法達(dá)到更高的層次，基礎(chǔ)不牢即使今后接收了更高深的知識(shí)也會(huì)因?yàn)榈妆P的不穩(wěn)定而坍塌崩潰。高中是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的最后階段，高中之后的大學(xué)，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，可能就不會(huì)再接受系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以，高中語(yǔ)文教師必須要抓緊時(shí)間幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)?；A(chǔ)的構(gòu)建重在積累，再高的城堡也是一磚一瓦慢慢建起的，空中樓閣是不穩(wěn)固的，所以針對(duì)字詞成語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，必須要靠一點(diǎn)一滴的積累。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我主要從以下幾方面來(lái)落實(shí)字詞成語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)案教學(xué)法

學(xué)案教學(xué)是近幾年興起的一種有效的教學(xué)形式，學(xué)案教學(xué)已成為一種廣泛流行的教學(xué)手段，老師教學(xué)的時(shí)候都會(huì)準(zhǔn)備教案，這樣老師可以更加清楚每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候會(huì)更加清晰明了的知道本節(jié)課應(yīng)該干什么，同樣的，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)案也是為了讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。學(xué)案一般分為課前預(yù)習(xí)案，課堂導(dǎo)學(xué)案，課后復(fù)習(xí)案，每一部分都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求更好的掌握知識(shí)。利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)字詞成語(yǔ)的好處是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案可以將知識(shí)點(diǎn)清晰明了的反饋給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有條理，學(xué)生每天完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)成果可以得到直接的展現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加有信心，并且導(dǎo)學(xué)案便于整理歸納，在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案查漏補(bǔ)缺，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案逐漸積累可以讓學(xué)生每天都感到學(xué)有所獲，繼而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）趣味激勵(lì)法

日積月累的學(xué)習(xí)是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，如果沒(méi)有一定的激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，所以在日常學(xué)習(xí)中老師要多激勵(lì)學(xué)生，或者是通過(guò)有趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。比如，老師可以在班級(jí)里組織成語(yǔ)比賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；建立成語(yǔ)角，每天安排同學(xué)在黑板上向全班同學(xué)分享一個(gè)成語(yǔ)及其來(lái)源和解釋，這樣能夠照顧每一位同學(xué)，并且會(huì)讓每一位學(xué)生都有一種使命感，從而主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)積累中去。

二、循序漸進(jìn)——閱讀和寫作能力緩步提升

閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，閱讀的提升是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，不可急于求成，只能通過(guò)日積月累的過(guò)程，將量變轉(zhuǎn)換成質(zhì)變。要想提高閱讀能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)非常重要，語(yǔ)感寬泛來(lái)說(shuō)就是閱讀時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，能否在閱讀的同時(shí)體會(huì)到文章的大意及中心思想對(duì)閱讀的速度和質(zhì)量有很大的影響。那么如何培養(yǎng)語(yǔ)感呢？首先要多閱讀，讀的多了對(duì)各種文章的題材都有所了解后，語(yǔ)感會(huì)自然而然的產(chǎn)生。許多學(xué)生在閱讀時(shí)大都習(xí)慣默讀，但是默讀很容易走神，有時(shí)候文字只是過(guò)眼不過(guò)腦，學(xué)生在閱讀的同時(shí)沒(méi)有思考，讀完了也不知道文章的主要內(nèi)容；而如果學(xué)生出聲讀誦課文可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)器官和聽覺(jué)器官，這樣大腦會(huì)更加活泛，學(xué)生在閱讀時(shí)不易走神，且因?yàn)橥瑫r(shí)調(diào)動(dòng)了兩種感官，學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解也會(huì)更加深刻，因此老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成出聲閱讀的習(xí)慣。

另外就是要多加練習(xí)，閱讀看似困難，但如果掌握了答題技巧，閱讀也不再是難事。平日里老師要多帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀題不要總是在考前突擊，老師可以根據(jù)閱讀的不同題型給學(xué)生劃分模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段的閱讀主要包括詩(shī)詞賞析、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，不同的題材有不同的答題策略，學(xué)生只要掌握了方法，閱讀能力的提升便是水到渠成的了。詩(shī)詞也是一種文言文，有時(shí)候由于一個(gè)字的意義不清楚就會(huì)影響對(duì)通篇的理解，所以學(xué)生要多做題、多積累，增加文言文的知識(shí)。

同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該了解詩(shī)人的寫作風(fēng)格及所處年代，詩(shī)人的生平及寫作背景，了解了這些對(duì)詩(shī)詞的閱讀會(huì)有很大的幫助。文言文閱讀首先要掌握一些實(shí)詞、虛詞的含義，文言文中一個(gè)字往往會(huì)有許多種含義，如果學(xué)生對(duì)此不了解的話就無(wú)法通曉全文大意，閱讀質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響，所以在平日里的文言文閱讀中老師要多幫助學(xué)生積累出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞和虛詞。現(xiàn)代文的閱讀則要多掌握答題技巧，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)，高中的現(xiàn)代文閱讀一般為記敘文、說(shuō)明文和議論文三種形式，記敘文和議論文出現(xiàn)的頻率較高一些。針對(duì)記敘文主要講三要素、寫作手法及其運(yùn)用、修辭手法及其運(yùn)用等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)答題模版然后根據(jù)文章內(nèi)容的不同稍加改動(dòng)即可。議論文同樣也會(huì)涉及到這些寫作手法類的題目，但作為議論文一般都有論點(diǎn)論據(jù)等，所以議論文的學(xué)習(xí)還要掌握作者的中心思想，文章想要表達(dá)的主旨內(nèi)容以及議論文的結(jié)構(gòu)等。

寫作同樣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要模塊，和閱讀相似寫作也需要平日里的勤加練習(xí)，從而促成寫作水平的逐漸提升。寫作受個(gè)人因素影響較大，每個(gè)人都有自己的寫作風(fēng)格，所以不可同一而論，但老師可以根據(jù)學(xué)生的通病進(jìn)行解決，大部分學(xué)生對(duì)寫作都有一點(diǎn)恐懼，平日里兩節(jié)連堂的寫作課有很多學(xué)生都不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完作文，這個(gè)不良的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)無(wú)法高效率的思考，大腦中沒(méi)有思路往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張而亂寫一通，導(dǎo)致作文成了應(yīng)付，所以，在平日的作文訓(xùn)練中老師要注意學(xué)生對(duì)時(shí)間的掌控。

語(yǔ)文一直都是高中學(xué)習(xí)階段的重頭戲，其實(shí)語(yǔ)文成績(jī)并不難提升，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，掌握技巧，學(xué)生的語(yǔ)文水平就會(huì)在無(wú)形之中得到進(jìn)步。